中職《基礎會計》課程教學方法探析

汪正英 陜西省商業(yè)學校

引言

把今天的工作做到盡善盡美，是應對明天的唯一方法?？紤]影響教學方法選擇的各種因素，結合國內(nèi)外一些成熟的經(jīng)驗，據(jù)此本人對當下中職《基礎會計》如何改善教學，提出一點看法。

一、常規(guī)教學方法的局限性

（一）理論知識教學方法的局限性

中職《基礎會計》課程的理論教學重點內(nèi)容主要集中在會計的概念、會計的基本職能、內(nèi)部牽制制度及會計崗位的劃分、會計人員的基本素質(zhì)、會計要素與會計平衡公式，賬戶以及復式記賬法、會計核算方法體系等方面。

1.講授法

單一課型結構的《基礎會計》特別適合用講授法，其優(yōu)點：能充分發(fā)揮教師的主導作用，省時，效率高，便于學生短時間系統(tǒng)掌握知識。缺點：知識的單向傳輸，照顧不到差異性，有填鴨之嫌，不便于培養(yǎng)探究精神和意識。

2.演示教學法

演示法的優(yōu)點：直觀、形象、生動、具體、系統(tǒng)、全面，如果配合講授法，談話法一起使用，可以幫助學生正確深刻的理解《基礎會計》課程中的各種概念，有利于激發(fā)思維，增進學生對專業(yè)概念和業(yè)務處理的系統(tǒng)性理解。缺點：費時費力，學生注意力不集中，有些內(nèi)容的演示教師難以勝任，一旦現(xiàn)場演示失敗，會影響學生接下來的學習狀態(tài)和情緒，現(xiàn)場氣氛也很難把握。

（二）實踐教學方法的局限性

《基礎會計》課程實踐重點是掌握工業(yè)企業(yè)會計基本核算方法，如賬簿建立、原始憑證的取得，記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、對賬、結賬、會計報表的編制。

1.項目教學法

此方法以項目為驅(qū)動，通過項目任務的完成引領學生對專業(yè)問題展開思考、分析、探討，最終達到學習和掌握的目的。可分為會計核算流程和企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務類型兩個項目進行教學。缺點：課堂效率低，課堂中學生的活動難以有效監(jiān)督和控制，反饋效率低，考核方式不一定公允。

2.練習法

在教師指導下學生通過手工會計實操、會計軟件實操，達到對知識的消化和鞏固，形成技能技巧，培養(yǎng)崗位能力。其優(yōu)點明顯，可以幫助學生完成會計崗位角色扮演，熟悉會計業(yè)務傳遞流程，體驗會計循環(huán)流程，使會計知識由抽象變得具體，從生澀難懂變形象生動，從而提升了學習興趣和成效。但是缺點也明顯，比較費時，難以把握學生心理狀態(tài)，不容易維持學生學習的動機。

（三）理實一體化教學方法的局限性

（1）案例分析教學法，通過老師與學生、學生與學生之問的互動，不僅可以充分調(diào)動學生的學習積極性，更有利于學生掌握科學的思維方法，有利于理論聯(lián)系實際。但是，需要提前準備案例，案例的來源必須真實，大小也要適合教學，整個過程對教師和學生的要求都很高，尤其是對教師備課和控場能力，操作過程中會出現(xiàn)既費時，又很難找到切入點的尷尬狀態(tài)。

（2）啟發(fā)式教學方法，通過分析案例，啟發(fā)學生對會計基礎理論的理解。優(yōu)點是教師可以通過設置問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，使其主體地位得到很好的體現(xiàn)。缺點是，教師對學生掌握新舊知識的梯度把握拿捏要準，才能恰如其分的啟發(fā)，做不好，摸不準現(xiàn)有學生的認知結構，就成了一個形式，沒有起到實質(zhì)促進學生獨立思考的作用。

二、影響中職《基礎會計》教學方法選擇的主要因素

（一）教學目標

通過學習使學生掌握會計的基本原理，能設置賬簿、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、核對會計賬簿、結清會計賬簿和編制財務報告，完成相關崗位工作任務。

（二）教材內(nèi)容

中職首選教材是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，內(nèi)容設計定位水平是小企業(yè)會計準則。

（三）學生

中職學生往往學習意愿很薄弱、學習目標不明確、基礎差，缺乏自信，遇到一點困難就放棄。

（四）教學環(huán)境

教學方法選擇時，應綜合考慮支持教學的硬件和專業(yè)平臺等軟件因素。

（五）教師自身

選擇教學方法自然不可忽略教師自身的語言肢體表達能力、教書技能、慣用風格、組織力以及控制現(xiàn)場的能力。

三、探索適合中職學生的教學方法

教育是一件“狄德羅睡袍”，當學生的要求越來越高，教師的教學水平便隨之提高，如何設計“以任務為驅(qū)動，以問題為核心”的《基礎會計》課程教學活動，下面我以會計要素這節(jié)內(nèi)容為例來談一下我的教學方法[1]。

第一，上課前，先在學習通平臺發(fā)布會計要素問卷測試題，通過測試題把本節(jié)要學習的內(nèi)容讓學生知曉并發(fā)布本節(jié)課的學習內(nèi)容。

會計要素的概念和構成?資產(chǎn)的概念與種類?負債的概念與種類?所有者權益的概念與種類?收入的概念與種類?費用的概念與種類?利潤的概念與組成?會計六要素之間存在的關系

第二，在學習通平臺發(fā)布提前準備的針對上述內(nèi)容的 5至15分鐘微課或短視頻，方便學生反復觀看。具體設計節(jié)選以下片段為例。

（1）播放會計要素的概念、構成的微課，微課結尾處插入核心提問，會計對象和會計要素是什么關系？會計要素與會計科目是什么關系？會計科目與會計報表是什么關系？

（2）播放資產(chǎn)的概念與種類的微課，結尾處插入核心提問，作為企業(yè)的資產(chǎn)必須符合哪些條件？這些資產(chǎn)可按流動性劃分，那么流動性怎么理解？導入情景案例中的具體資產(chǎn)項目進行連線練習，參見表1資產(chǎn)項目。

表1 資產(chǎn)項目

（3）播放負債的概念與種類的微課，提問，負債的確認要滿足那幾個條件？流動負債與非流動負債是按什么劃分的？導入情景案例中的具體負債項目進行連線練習，參見表2負債項目。

表2 負債項目

第三，課堂中，組織分組討論，在學習通平臺提交討論結果。

第四，教師小結。

第五，發(fā)布隨堂練習，學生提交后進行點評。

第六，根據(jù)學生完成情況，調(diào)整教學方案。

結語

總之，為了更好地完成基礎會計各章節(jié)的教學任務，教師應該從以下幾方面引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展。首先，整體設計需要考慮教學目標、學生接受情況等打破常規(guī)，跳出教材章節(jié)的限制重構[2]。其次，做好每節(jié)課導入，與學生形成良好互動關系。再次，鉆研教材，找到核心問題，深入淺出，幫助學生理解概念[3]。最后，重視教學反思，找到學習效果欠佳的原因所在，不斷改進教學方法。