高中生物教學中學生實驗思維的培養

樊慶華

摘 要：在目前高中階段的整體課程教學體系中，生物教學屬于十分重要的內容及組成部分，并且有著越來越高的地位，所以需要有效開展高中生物教學。在當前高中生物教學的實施中，除需要對學生進行生物理論知識的教學之外，還需要對學生進行實驗思維的培養，這在學生的生物綜合素質中是重要內容，同時實驗思維也有利于學生學習知識及解決問題，生物教師需要在該方面加強投入。

關鍵詞：高中生物;實驗思維;價值;意義

高中生物課程不但與學生高考有著直接聯系，并且對學生生物學素養的提升及更好地認識大自然十分有利。在新課程標準背景下的高中生物課程教學中，培養學生的實驗思維已經成為重要的教學任務，同時也是幫助學生更好地學習生物知識的重要基礎與前提。高中生物教師應當加強重視學生的實驗思維的培養，并且需要以有效途徑及措施實現學生實驗思維的有效培養，促使學生得以良好發展。

一、高中生物教學中培養學生實驗思維的重要價值及意義

就目前高中生物教學實踐而言，實驗思維的培養成為重要的教學任務及目標，并且對教學效果的提升及學生發展都有著重要的價值及意義。

1.實驗思維培養可以幫助學生更好地理解生物知識

在高中生物教學中，生物實驗是對學生進行合理引導，使其掌握生物知識的一條重要途徑，并且可以為學生學習提供合理的導向作用。學生在實驗基礎上進行學習，可以更好地形成生物概念，并且可以將這些生物知識總結成具體的規律，形成學習框架。通過有效地進行實驗研究，可以使學生對相關生物知識進行靈活應用，并且在促使學生創造性思維不斷發展的過程中，也可以讓學生掌握生物基礎知識，有效提升學生的生物學習能力。另外，在學生實驗思維培養的過程中，還可以讓學生對所學的生物知識進行鞏固，在掌握重點知識以及有效理解的情況下，增強學生的分析解決問題能力，促使學生更好地發展。

2.實驗思維的培養有利于學生掌握科學合理的方法

在高中教學中，通過有效培養學生的實驗思維能力，可以全面體現科學研究方法及過程，這一過程中也體現出科學方法的合理應用。在科學合理進行實驗測定及實驗條件控制的基礎上，可以訓練學生掌握科學思維及科學方法，彌補學生在學習中存在的不足，也可以促使學生更好地進行知識研究，讓學生形成勤于思考的良好習慣，實現學生思維水平的有效提升。

二、高中生物教學中培養學生實驗思維的途徑及策略

1.培養學生實驗思維的科學性

在高中生物實驗教學過程中，生物教師應當以課程標準作為入手點，促使學生掌握有關內容，這樣有利于形成實驗思維。在以往的高中生物實驗教學中，學生往往在實驗之前都沒有進行分析，未形成良好的學習習慣，因而高中生物教師需要對學生進行合理引導，使其進行實驗分析。在實驗分析時，應當以實驗關鍵點及拓展方向為入手點，在此基礎上應當注重細節，在對學生進行問題引導的過程中，使學生思維活躍，通過質疑、猜測及分析與對比，對學生的實驗思維進行有效培養，并且使學生對實驗學習的科學性充分感悟。比如，在“觀察洋蔥表皮細胞的質壁分離及其復原”這一實驗教學過程中，教師引導學生深入分析，保證學生實驗思維的培養可以得到比較理想的效果。

2.培養學生實驗思維的深刻性

在傳統的高中生物實驗教學中，通常情況下學生都處于被動學習狀態，未能夠通過自身主動學習了解并研究知識。同時，教師往往只關注實驗結果，對實驗理論背景及設計方法缺乏深入思考，這會在很大程度上影響學生實驗思維發展。所以，高中生物教師必須要改變這一狀況，將以往的驗證性實驗改變為探究性實驗，讓學生自主進行實驗探究，使學生在這一過程中逐漸形成良好的實驗思維品質。比如，在“生物組織中的還原糖、脂肪及蛋白質鑒定”這一實驗教學中，教師可以將實驗中用到的具體材料及工具提供給學生，引導學生實行自主探究。在這種實驗狀態下，教師及學生都更加關注實驗過程中的收獲，轉變傳統的實驗思維，形成現代化的實驗思維，促使學生更好地發展。

三、結語

在高中生物教學中，實驗思維的培養越來越重要，同時也是生物實驗教學中的必然要求，需要生物教師深入研究。高中生物教師應當在對實驗思維重要性真正認識的基礎上，從實驗思維的各個方面入手實現實驗思維的有效培養，實現學生整體素質及能力的提升。

參考文獻：

舒倩.思維培養視角下的高中生物實驗教學策略研究[J].高考，2020（11）：79.