語用學視角下達成交際目的的高中英語寫作課堂

肖玉清

摘 要：語用學研究如何得體使用語言進行溝通交流，為達成交際目的，交流雙方需要考慮交流的環境、語言形式、文化背景等。語用學視角下達成交際目的的英語寫作課堂能夠從學生真實生活場景出發，讓學生以解決實際交際問題為動力完成寫作，提高寫作的實踐性和趣味性。以語用學理論為基礎，從得體高效完成交際目的的寫作出發，以高考信件寫作為例，給高中英語寫作訓練提出幾點教學建議。

關鍵詞：語用學;交際目的;高中英語;寫作

一、語用學理論為達成寫作交際目的提供新方向

語用學研究如何得體使用語言進行溝通交流。真正去掌握一門語言，除了必備的語法、詞匯、規則以外，還要去理解語言本身所具有的多層次意義，并且還要針對不同的文化、不同的社會語境如何合理、靈活使用語言達到有效溝通、交際的目的。語言教學不僅僅是教語音、詞匯、語法等語言知識，還應對語言形式、文化背景、語言環境等進行語用分析。語用學視角下的語言學習所關注的問題：（1）對話溝通的得體性與合理性，即什么樣的環境下怎樣去應用理解語言從而使對話雙方的溝通得體？（2）對話溝通的功能性與實效性，即什么樣的環境下怎樣去應用理解語言從而減少對話中的誤解，達到雙方的溝通目的？從研究的內容來看，與語義學相比，語用學視角的語言學習觀與學習過程更加實用并且更加貼近生活，注重解決實際問題，也更容易找到有趣的語料切入學習。

由此可知，為達到交際目的，寫作的過程中要思考交際場合、參與人的身份和角色才能得體恰當地與他人溝通交流。為增加寫作的實踐性與趣味性，寫作課應該創設與學生生活相似的真實生活場景，讓學生以解決實際問題為動力，積極完成寫作任務。

二、語用學指導的課堂環節設計

1.創造真實情景，讓學生在真實情景中去思考如何達到交際的目的

根據語用學理論，語言的有效溝通需要考慮真實的語言運用環境，因此，寫作交際目的也必須在真實語境下達成，在寫作課上創作真實的情景非常必要。創設真實的情景可以從學生的生活出發，例如，高三的學生即將舉行成人禮，要求學生向外教寫一封信，邀請外教參加成人禮;學校即將舉辦校運會，請學生為校運會寫一則通知;為即將到來的元旦晚會寫一封介紹信等。

2.引導學生思考，如何安排語句能夠達到恰當的交流目的

創造真實的情景后，引導學生思考使用什么句型、什么內容安排能夠達到交際目的。例如，用哪些話表示邀請最為恰當？邀請信的內容應該包括哪幾點？內容安排要達到什么目的？從交際目的出發引導學生思考邀請信的主要結構，并且板書在黑板上。通過從實際解決問題的角度出發，激發學生的興趣和學習動力。邀請信的語句安排以及交際目的是：

3.歸納完成交際目的語言表達方式

引導學生小組討論，將能夠完成本次寫作目的的語句逐一寫出，思考哪些是啰唆的不合理的表達句子。歸納結束后，到得到合理清楚準確的表達方式，使自己的信件書寫言辭達意，內容合理，布局合理，不存在冗余表達。

4.構建寫作思維導圖，使文章段落邏輯清楚

當學生清楚了表達方式后，引導學生根據作文題目做段落布局大綱圖。思維導圖是最合適的段落布局寫作工具。從語句安排和交際目的思考段落布局，將聯系緊密的語句放在同一段落，同時考慮寫作文體的約定俗成的規則，例如，信件文體一般開頭問候，結尾表示祝福期待來信;通知文體要有抬頭和落款;征稿文體要使用書面表達方式等等。段落安排的思維導圖如下：

5.作品點評

寫作點評環節必須結合高考作文評分標準，還要更加注意細節。學生的書寫、布局以及表達方式的得體性應該得到細致的指導。

三、結語

在語用學指導的寫作課堂上，學生在需要集中精力從另一個角度去思考信件的交際功能意義。經過不斷的啟發、歸納與整合，能夠培養學生的處理信息、提煉信息并且遷移知識解決問題能力。

參考文獻：

何自然，冉永平.語用學概論[M].長沙：湖南教育出版社，2006.