問題探究式教學模式在高中思想政治教學中的應用

馬曉蘭

摘 要：問題探究式教學模式是一種新興的應用范圍較廣的教學模式，其應用價值已得到廣大教育工作者的一致認可。通過調查總結當前高中思想政治課堂教學中出現的普遍問題反思教育模式的合理化路徑，探索可以避免傳統教育模式缺陷的方法，以期提高高中思想政治課堂教學效率。首先闡述高中思想政治教育的主要問題，分析問題的具體體現和產生原因，梳理了問題探究式教育模式在高中思想政治課堂中應用的重要性，最后尋求問題探究式教學應用于高中思想政治課堂的具體實施策略。

關鍵詞：高中思想政治;問題探究式教學模式;教學策略

學生進入高中學習，在各方面都面臨著壓力，這在一定程度上阻礙了學生的發展和教育的發展。本文針對高中思想政治科目探討其教育的不足之處，以問題探究式教學模式加以補充，以期提高教育質量，踐行教育目標。

一、擴充教材資源，引入經典案例設計問題

高中思想政治教材內容包括政治生活、文化生活和經濟生活等，體現了以生活實踐為中心的豐富的關于生活的思想政治理論知識特征。部分教師認為，理論知識覆蓋了整個思想政治教材，因此在教授高中思想政治課程目標時容易偏向理論化。要解決這一問題，增強師生互動、提高課堂體驗感十分必要。在大多數思想政治課堂上，都是以老師講、學生被動接受知識的模式開展教學活動的。隨著生本理念在教育界的不斷深化，課堂教學已經不能單純依靠“教”來滿足學生的需求，而要激發互動，讓學生參與到動態的思考過程中。學生學習知識的目的是為了解決現實生活中的問題，這樣才能達到問題探究式教學真正的效果。教師要善于為學生創造開放的教學環境，為學生設計合適的問題，從而達到啟蒙目標。教師不應僅僅教授教材特定的內容，而應結合教材中的主體內容和經典案例。在問題式課堂中，案例的選擇有很大的作用，可以使課堂教學變得更有效率，使學生的學習動力和參與度增加。例如，在“正確認識中國傳統文化”的教學中，教師要結合學生生活的實際情況設計有趣的問題。課堂上，教師通過提問“中國的傳統文化是什么”將中國傳統節日中秋節引入課堂，讓學生積極思考和探索問題。思想政治教學要達到更深層次的價值觀影響、人生觀梳理目的，就必須讓學生思考、體驗，如此才能引導其樹立正確的思想觀念。

二、豐富教材內容，引入時事政治問題

現階段，學生不愿上思政課的主要原因首先是思政課的內容與學生的實際生活相距甚遠，學習的內容對學生來說太空洞，這是他們在學習的過程中得不到共情導致的。其次是思想政治教師的教學體系過于傳統，偏向于說教，缺乏吸引力。學生對社會問題非常感興趣，因此讓他們在課堂上自由發表意見不僅可以營造輕松的課堂氛圍，還可以激勵學生學習。因此，教師可以在課堂上分享時事新聞、法治榜樣、生活熱點，讓課堂更有趣。教材源于生活，又高于生活。這充分說明了思想政治具有生活化、知識化、實踐化的特點。教師通過整合教育資源讓學生意識到公眾參與的重要性，為接下來的教學奠定良好的基礎。

三、注重培養學生的思想政治學科核心素養

課程實踐是思想政治課程的重要形式。思維核心素養倡導開展公眾參與的實踐活動。高中思想政治教學的最終目的是培養學生的道德和法律意識，而不僅僅是讓學生學習哲學文化、政治經濟常識。教師應為學生提供更多的與社會現實生活接觸的機會，豐富他們的生活經驗，積累和解決社會問題，加強公共實踐學習能力，使他們樹立正確的價值觀。具體來說，教師可以通過問題討論、案例分析、實地考察等方式向學生講解社會生活和實踐活動，將教材內容與社會活動結合起來。例如，當開展“經濟常識”部分的教學時，教師可以展示目前可以使用的多媒體教育活動，通過多媒體對政治內容進行主要審查和強調，激發學生的學習興趣。學生觀看后提出他們的問題。隨后，學生根據這些問題閱讀教材內容，學習知識，進行小組討論，最后總結內容。以此使學生真正內化知識，提升學生的學科核心素養。

綜上，高中思想政治教育中教師的問題探究式教育可以將傳統教育中教師的單向知識傳遞模式轉變為師生雙向互動的模式。問題探究課充分體現了學生的課堂主體地位，既促進了學生思想政治知識的積累和政治背景的發展，又促進了學生的自主探索和自主學習，有效培養了學生的獨立思考能力。

參考文獻：

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