以新課程理念為指導構建高中歷史興趣課堂

程鵬

摘 要：高中歷史新課程應該以全新的教學思想為指導，通過構建歷史興趣課堂提高歷史教學效率。教師應該以新課程理念為指引，借助新穎的導入、充滿藝術性的講授方式、巧妙的練習以及激勵性評價手段，激發學生的學習興趣，在高中歷史興趣課堂中將素質教育落到實處。

關鍵詞：新課程理念;高中歷史;興趣課堂

歷史在高中時期是非常重要的一門課程。高中歷史教師要整合新課程中的“關注學生情感，幫助學生樹立主動精神與進取精神”的需求，從學生的身心發展特征以及歷史知識著手，展現出歷史教學的藝術性，構建學生喜歡的興趣課堂，讓歷史課程更加活躍，調動學生的求知欲，讓學生以積極良好的心態融入歷史課程中。

一、運用新穎的導入集中學生的注意力

新課程主張學生主動學習，課堂教學導入要調動學生的求知欲。教育學家馮夢龍曾經指出，課堂導入要激發學生的心靈，集中學生的注意力。從認知學理論來看，高中階段的學生意志品格并不是很完善，教學氛圍是否可以刺激學生的多重感官關系到整節課的教學效果。因此，構建歷史興趣課堂時，高中歷史教師要滿足學生的認知水平，借助新穎的課堂導入，集中學生的注意力，調動學生學習的積極性，讓學生以積極良好的心態融入歷史課堂學習中。比如，教師在給學生講授“古代中國的發明和發現”時，可以針對文章中的知識與學生認知水平有限之間的矛盾產生的問題，構建教學資源庫中的媒體資源，運用精彩的視頻引出接下來講授的知識。當學生在屏幕中看到西漢時期的紙、司南以及書影的時候都很震撼。這樣的課堂導入形式不僅可以將文字形象生動地展現出來，還能集中學生的注意力，推動學生主動學習歷史知識。

二、運用充滿藝術性的講課方式開發學生的思維

講授新知識時一節課的中心環節，可以開發學生的思維，是構建歷史興趣課堂的中心。教師要秉承以學生為本的教學原則，根據學生的學習需求以及課程的特點，運用藝術性的語言和手段給學生講授新知識，開闊學生的視野，讓學生輕松愉悅地學習歷史知識。首先，教師應該學會換位思考，將自己的感情融入課堂中，將微笑、信任與關懷帶到課堂中，縮短與學生的距離，構建和諧的師生關系。其次，教師應該藝術處理歷史知識，改變以往枯燥單調的歷史課堂，展現出歷史課程的趣味性。比如，教師在給學生講授“現代中國教育的發展”時，組織學生在上課前進行社會調查，增強學生的認同感，開發學生的思維。再次，運用信息技術突破時間與空間的限制，借助直觀生動的形式為學生創設歷史情境，完善學生對知識的直觀了解，讓學生感受到歷史知識的趣味性。比如，教師在給學生講授“兩極世界的形成”時，可以將歷史知識展現出來，推動學生對知識不斷思考。

三、運用巧妙的練習提升學生的能力

新課程認為高中歷史學習是“從感知歷史到不斷積累歷史知識”的過程，課堂訓練是積累歷史知識的實踐活動。訓練在精良并不在多，巧妙的設計與練習要趁熱打鐵，應該讓學生借助對歷史事實的探究、綜合等認知活動，構建完整的知識體系，這樣才能避免死記硬背，將學習與練習整合起來。歷史課堂訓練應該與史論進行整合，將社會實際與學生的生活聯系起來，讓學生在實際活動中實現學習目標。課堂訓練的設計應該充分考慮到個體差異，運用不同層次的訓練展現出相應的梯度，給學生提供展示自我的機會，讓不同能力的學生在原有的基礎上不斷發展，感受到學習的趣味性。歷史訓練的形式是多元化的，不僅可以是書面的，也可以是隨機問答，尤其是注重訓練的實踐性，幫助學生探究并解決問題。歷史訓練應該展現出開放性，開拓學生的思路，開發學生的發散思維，幫助學生樹立創新精神。

四、運用激勵性評價增強學生的信心

在新課程中，教師要構建全方位的評價結構。高中階段的學生希望得到肯定與激勵，教師的課堂評價可以幫助學生鞏固所學知識，激發學生的學習興趣，強化學生的學習目標。高中歷史教學評價應該秉承欣賞、發現與激勵的原則，根據學生的基礎知識、學習環節和學習動向，設計符合學生實際情況、展現學生個性的評價語言，從多方面設計出充滿藝術性、有針對性且滿足學生心靈的評價。給學生多幾把尺子，讓學生從教師的評價中得到自信心的提升和情感上的共鳴，找到超越的自我。教學評價應該具備診斷、導向與激勵功能，這樣才能展現出評價手段的價值，激發學生的學習興趣。

構建興趣課堂是每個高中歷史教師都需要面對的課題。教師應該以新課程思想為引導，潛心研究學生、課本與教學方法，在教學風格、方法與手段上不斷創新，展現出課堂鮮活靈動的一面，讓學生在充滿趣味性的課堂中快樂學習。

參考文獻：

[1]張雅君.以新課程理念為指導構建高中歷史興趣課堂[J]. 才智，2014（21）：163.

[2]梁翠祥.新課程理念下高中歷史教學有效性的提升策略[J].科教文匯（上旬刊），2017（2）：113-114.