新課程標準下的高中文言文教學策略探討

李小玲

摘 要：文言文是一種特殊的文體，相對于通俗易懂的白話文來說，文言文的體裁形式、語言方式都與現代漢語存在極大的差異，所以，在文言文的學習上，學生會普遍覺得難度加大，這無形中削減了學生學習文言文的熱情與信心。尤其在新課程標準下，教學的目的不在于讓學生生硬地背誦或是默寫，而是要讓學生深入地理解、領會文言文中所表達的內涵與寓意，很顯然，這就需要采取有效的教學模式，激發學生興趣，提高文言文學習質量。

關鍵詞：新課程標準;高中文言文;教學策略

文言文是獨特的文化瑰寶，凝結著中華民族的語言精華，蘊涵著深厚的民族文化，雖然歷經歲月陶洗，但其魅力依然不減。隨著新課程標準的實施，教師對文言文、古詩詞等特殊文體教學的力度在不斷加大。教師要從教學理念、方法、途徑上不斷改革與創新，激發學生的學習自主性，突出學生的主體地位，強調課堂氛圍的營造，使學生在提升學習質量的同時，還能掌握解讀文言文的方法及技巧。本文就高中文言文教學中存在的不足進行分析，并就文言文的有效教學策略進行簡要闡述，以供參考。

一、高中文言文教學存在的不足

當前，高中文言文教學中存在的問題主要體現在幾個方面。

一是文言文本身具有一定的復雜性，而老師往往根據自身經驗或已有的教學知識點來對教學內容進行講解，但是學生在學習基礎上會存在一定的差距，部分學生由于基礎好，文言文學習中領悟能力強，但還有一些學生可能對文言文中所表達的意思一無所知，課堂上往往一知半解，而老師還是按照一貫的速度進行教學，而忽略了學生對所學內容的理解程度。

二是灌輸性教學模式仍然明顯，課堂氛圍沉悶，互動較少，學生的參與意愿不高，老師處于唱獨角戲的狀態，久而久之，一些對文言文本就不太喜歡的學生更加無法提起興趣。這是由于高中階段的學生思想已經復雜化，如果不能發揮出學生的主體性，那么教學質量就會受到很大的影響。

二、新課程標準下高中文言文教學的有效策略

1.利用信息技術激發學生的學習興趣

隨著時代的變化，學生個體的差異性越發明顯，且受時代高速發展的影響，其思想狀態多樣化。基于此，老師要結合學生的實際情況，積極利用現代信息技術手段豐富教學形式，激發學生的學習興趣。比如，借助互聯網資源拓展相關的文言文教學內容，將互聯網資源與教材相結合，制作成形式多樣化的多媒體課件，如微課等，這種現代化的教學形式更貼近當下學生的學習習慣。當然，在微課課件制作時也要注意觀察學生在課堂上的實際反應與表現，綜合班級的整體水平，做到因材施教。同時也要考慮到個別理解能力不強的學生的困難，制訂微課課件時可以利用實際生活中的場景和現象，如翻譯成現代文，或者穿插一些作者當時的創作背景、創作的目的以及情感等，同時還可以配上與文言文內容相適應的背景音樂、畫面或是圖片，將情景、畫面、音樂利用微課動態、直觀地展示出來，以增強學生的學習自信心與學習興趣，從而使學生更好地掌握重要的知識點，循序漸進地進行后面的教學。

2.利用游戲化教學重構教學模式

高中生學業繁重，學習壓力大，如果教學節奏緊湊，很難讓學生以輕松快樂的心態投入學習與探索中。尤其對于文言文這種特殊體裁的教學，教師更要與時俱進地改革教學模式。首先要打破固定的教育和學習模式，將文言文從傳統的以主動教為中心向學生自主學為中心轉變。為學生搭建互動與思考平臺，使課堂更具趣味性，如模擬文言文中的場景、情節進行短劇表演，或是現代文改編、復述，也可以采用小組競賽的形式讓學生對其中一些特定的字音、詞意進行搶答，進行拓展，激發學生的參與積極性，讓學生在游戲中學習整理、復習文言文。也可以采用表演、吟誦等來展現文言文的魅力，同時發現學生的更多潛力，不同的游戲環節所展示出的詩詞的獨特魅力，一定會讓學生愛上文言文，從而提高他們的學習興趣。

三、結語

文言文在語文教學中占據著極其重要的地位，掌握文言文的基本表達要領也是一個人文化底蘊的綜合體現。教師要運用游戲化教學幫助學生破解文言文理解難的問題，以游戲的形式展現文言文的獨特魅力，最大化地激發學生主動學習文言文的興趣。寓教于樂，通過多樣化的教學模式幫助學生從不同的維度、不同的層次來學習和理解文言文，并通過科學引導，逐漸培養學生鑒賞文言文的技能，最終為高效語文課堂教學目標的實現開辟新途徑。

參考文獻：

邱瑞昀.新課程標準下的高中文言文教學策略探討[J].教育理論與實踐，2020（20）：60-62.