高中語文古詩詞教學中開展審美教育的教學探究

田海蛟

摘 要：高中作為學生學習與成長的關鍵階段，教師除了要關注他們的基本學習內容之外，還需要對他們的綜合素養進行培養，這是為他們日后走向社會、成人成才夯實基礎的關鍵所在。其中，良好的審美能力是學生重要的能力之一，因此，在高中時期，教師必須從古詩詞這種本身具有美感的教學內容出發，致力于對高中生審美能力的培養。針對高中語文古詩詞教學中的審美教育進行探究，希望能夠為當代高中生營造良好的學習氛圍。

關鍵詞：高中語文;古詩詞教學;審美教育;審美素養

中華上下五千年，在歷史長河的發展過程中，古人為我們留下了諸多華美的篇章。在浩如煙海的古詩詞中蘊含了豐富的美感教學資源。而高中時期的語文教材中更是收錄了一篇又一篇經典的古詩詞，這為高中時期的審美教育教學帶來了諸多便利。作為高中語文教師，必須善于在教學過程中挖掘與探索古詩詞中的美感所在，致力于培養高中生的審美能力。在以下內容中，筆者主要針對如何培養高中生的審美感悟力、審美鑒賞力以及審美創造力這三方面進行分析。

一、培養審美感悟力

第一步，就是要激發學生對美進行感悟的欲望，只有他們產生了審美欲望，才能夠更好地落實審美教育[1]。要讓他們切切實實地感受到古詩詞中所蘊含的各種美感，并在不斷體會美感的過程中培養他們濃厚的審美欲望，就需要教師抓準時機，在教學過程中及時導入古詩詞的思想內容，并引起學生的情感共鳴。例如，在教學《登高》這首詩時，教師需要在為學生講解文章釋文的過程中融入豐富的情感色彩，讓學生感受到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”是何種景象，同時也讓他們感受到作者是以怎樣的情感來寫下這首詩歌。在學生有了基礎的審美欲望之后，第二步就是要讓學生通過反復朗讀感受詩歌的韻律之美。大部分詩歌都是講究韻調的，而古詞的創作原本也是為了歌唱，因此可以讓學生在朗讀過程中感受到音樂的美感。例如，在教學《短歌行》時，就可以讓學生進行多次朗讀，并要求帶有感情色彩，也可以自己創編曲目用歌唱的方式表達出來，從而使學生感受到“對酒當歌，人生幾何”“何以解憂，唯有杜康”這種歌詞一般的詩詞美感，逐漸培養他們的審美感悟力。

二、培養審美鑒賞力

學生有了基本的審美感悟力之后，還需要進一步對古詩詞的藝術、情感與性格等方面的美感進行感悟，從而不斷培養審美鑒賞力，這就需要學生的自主學習與教師的正確引導，豐富學生的文化積累，真正讓學生達到“讀萬卷書”的意境，而后學生就能夠在積累的過程中進行審美的鑒賞[2]。例如，在教學《將進酒》時，李白為我們留下了一句千古絕唱的詩句“天生我材必有用，千金散盡還復來”，這充分表明了詩人李白對自己人生的看法，對這個世界的觀點表達。通過這句詩句的學習，我們也可以引導學生展開詩詞聯想，讓他們思考還有哪些詩詞句式表達了對人生的追求、對生活的憤懣之情。比如，大詩人杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山”，那是怎樣的真情實感才鑄就了如此優美的篇章，彰顯出了詩人杜甫對當時社會的憤懣之情以及對天下寒士的感同身受。教師通過對這些不同詩詞的情感表達進行分析，能夠有效提高學生的審美鑒賞力，從而使他們邁向更深層次的審美學習。

三、培養審美創造力

在現如今的教學中，對學生創造力的要求尤為關鍵，而古詩詞教學則能夠很好地培養學生的審美創造力。對此，在古詩詞教學過程中，教師既要讓學生感受古詩詞中的美感，又要引導他們對美進行模仿與表達，也就是創造美，這一構思可以借助寫作訓練的方式來完成[3]。例如，在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，就可以先引導學生感受文中表達的真情實感，感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”是怎樣的壯麗景象，而后讓學生結合這首詩的寫作方式回憶自己的初中時期或者印象最為深刻的一些事、一段時光來進行仿寫。仿寫能夠讓學生將自己在日常生活中所看到的、所感受到的美通過寫作的方式表達出來，真正實現了對審美的創造，而學生也能夠在不斷寫作過程中發現身邊的美，這也是審美教育的根本目標[4]。

四、結語

綜上所述，高中時期是學生學習與成長的關鍵時期，因此這一時期的教育內容絕不能只是死板的基礎知識教育，而是要充分體現出對學生的全方位培育。

參考文獻：

[1]陳賢斌.談高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[J].散文百家（新語文活頁），2020（9）：92.

[2]榮愛華.高中語文中的審美教育途徑與方法例談[J].教學管理與教育研究，2020，5（16）：12-13.

[3]祁國隆.試析高中語文文學名著閱讀教學中學生的審美教育[J].課程教育研究，2020（15）：73.

[4]李曉紅.淺談高中語文古詩詞教學中的審美教育[J].基礎教育論壇，2019（26）：25-26.