翻轉課堂教學模式在經絡美容學實訓課程教學中的應用

宋文陽

關鍵詞：翻轉課堂教學模式;經絡美容學;實訓課程教學;應用

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是一種新出現的課堂教學組織形式，即在互聯網信息化的教學環境中，教師在課前提供教學視頻及文獻資料等，學生通過課前學習教師發布的教學資源，在課堂上教師對學生提出的問題進行答疑解惑，學生之間交流探討，最后由教師總結的一種新型教學模式，完全顛覆以往傳統的教學模式，創造學生為主體的教學模式。經絡美容學是以中醫經絡理論為依據，通過針灸、按摩等手段，達到美容目的的一門綜合科學，是屬于中醫美容的基礎課程之一。課程主要講解經絡學說基本原理和取穴方法，需要通過實訓課程介紹毫針、耳針等常用針刺療法、灸法、拔罐術和各種按摩的方法、操作手法;并分別詳述針灸、按摩美容的方法，包括駐顏、祛斑、除皺、減肥等內容。本課程教學需將理論與實踐緊密結合，實訓課程需要有指導性和可操作性，筆者將翻轉課堂應用經絡美容學實訓課程的教學，以期提高教學效果。

1研究對象與方法

1.1研究對象

研究對象選擇西安海棠職業學院2018級醫學美容專業1～4班學生240例，按照班級分為兩組，對照組（1—2班）和觀察組（3～4），均為120人。所有學生均知曉研究內容，并自愿參加。對照組其中男生8例，女生112例，年齡在18～20歲，平均年齡在（19.17±1.03）歲。觀察組其中男生9例，女生111例，年齡在18～20歲，平均年齡在（19.07±1.12）歲。兩組性別、年齡無明顯差異，組間可比。

1.2經絡美容學實訓翻轉課堂的實施方法

兩組均選用經絡美容學刮痧實訓課程，對照組教師按照傳統的教學方法，即學生以教師為主體，教師根據課程進度講解示范內容及操作，講解完成后在教師指導下由學生小組進行訓練操作，操作完成后由教師進行總結及糾正不良操作。觀察組教師借助網絡平臺進行翻轉課堂教學，主要包括三個方面，課前準備、現場教學及課后鞏固。

（1）課前準備：教師在翻轉課堂教學時需要準備相關教學內容的微視頻和課件，根據教學任務的安排，梳理整個教學內容，確定出教學的重點及教學目標，制作出符合任務的教學資源并給予課前任務，以督促學生完成課前學習，并建立微信群、網絡聊天群，實時監督學生自主完成視頻的觀看及課件的學習。另外，教師還可以通過微信群與學生進行在線問題解答，同時通過群文件定期分享學習資料及前沿的科學成果。最后設立意見反饋留言板，經過學生的留言，不斷改進翻轉課堂的教學模式。

（2）現場教學：教師需要根據課程任務、教學大綱及實用性原則向學生講解本次實訓內容，設立情景模式或教學背景，例如美容院開展刮痧項目，客戶前來體驗，在這種情況下去鍛煉學生的綜合能力及刮痧的操作內容，選取一名學生，對客戶講解刮痧的內容及流程，之后教師根據學生的現場講解的情況再進行補充，并示范刮痧操作，強調操作重點難點，之后大部分時間留給學生，2人一組進行訓練，在此期間教師須巡回觀察，給予學生指導。實訓結束后，小組學生之間進行交流，總結操作難點及問題，教師在進行指導，糾正總結。

（3）課后鞏固：課后教師在網絡平臺發布課堂教學視頻，并布置作業，使學生可以反復記憶，加深所學內容的印象。課后教師通過微信群對有疑問的學生進行指導，也可以交流探討本課程重點難點及操作要點。

（4）評價：翻轉課堂中的教學評價是由三個部分構成，包括自我評價、小組評價和教師評價。在經絡美容學翻轉課堂實訓上，實訓操作評分應自己、小組成員及教師進行評分，并借助互聯網平臺軟件，根據學生的發言，觀看視頻的時長、課堂活躍度及作業進行綜合評分。

2教學效果及分析

經過實施翻轉課堂，與對照組相比，觀察組學生的學習興趣得到了較大的提高，學習效果也大大提高。根據筆者自制的調查報告數據顯示，90%以上的學生對翻轉課堂表示支持，僅有1%的學生不看好翻轉課堂的教學效果;對翻轉課堂教學效果具體分析如下。

2.1學生的自主學習能力增強

翻轉課堂可以隨時隨地進行學習，打破了傳統教學僅局限在教室里的弊端。在翻轉課堂教學過程中，學生需在課前觀看教室發布的經絡美容學教學視頻及相關資料，鍛煉了學生自主學習能力，并取得課堂學習的主動權，在小組合作及討論中獲得新知識。

2.2提高學生的學習興趣

高職教師制作短視頻或者微課，在課前交由學生觀看，學生將視頻要點與經絡美容學內容結合理解，在課堂上小組進行討論，并在教師指導下完成實操，學生學習的熱情和積極性提高，學習依從性也變好，所以對理論知識還是技能操作掌握的較為全面，同時教師根據學生的特點，個性化指導學生，促進師生關系，同時也提高的教學效果，學生的學習效率也大大提高。

3結語

高職院校教師應該把更多的視角投向學習者、學習行為、學習規律，這是一片亟待開發的藍海，是釋放教育核心動能的關鍵所在。如果用傳統的教育方法束縛學生，用同一個樣板來塑造所有的學生，才是當下教育困境的罪魁禍首。教師需要注意釋放每一個學生的個性，發展其特性，這才是未來教育的必然方向。教師本身必須成為終身學習者，教師不僅要教學生知識技能，更要教會學生如何學習。如果教師本身不愿意學習、不堅持學習，怎樣來教學生學習？用教師當年的學習經驗、學習方法來指導今天的學生學習，其效果可想而知。其實現行的教學模式中，有傳統的教學模式，也有現代的包括翻轉課堂在內的各種教學模式，就是實質上包容萬有。教師必須堅持“專業發展+教學精進”兩條腿走路，在注重教學的基礎上，回歸課程，回歸專業。教學必須放下一切預設，才能包容一切可能。傳統教學目前還是最主流、運用最廣泛的教學模式，實際上它也是一切現代教學模式的胚胎和前身。但是如果我們執著于這種現狀不作任何更改，就會止步不前，就會落后于時代，學生變了，信息環境變了，必須做出改進。翻轉課堂就是對于執著堅守傳統教學模式的一種放下，所以它取得了長足的發展，教育改革必須放下一切執著，必須對翻轉進行翻轉，就是允許翻轉，也允許不轉，就是允許一切基于學生個性化需求的一切可能。

總之，教師可以應用翻轉課堂來培養學生的綜合素養和實踐操作，激發高職學生在經絡美容學課堂中的活力，在翻轉課堂模式改革的過程中重視對學生自主學習能力的培養，綜合互聯網和最新中醫美容行業的研究成果，讓學生不僅體會到經絡美容學習的樂趣，優化學習能力和實踐能力，還可以與時俱進，不斷更新中醫知識，為今后的職業發展和進步打下堅實的基礎。