新形勢下的高校美術翻轉課堂改革探索研究

摘 要：2020年受疫情的影響，為響應教育部號召，全國高校都實行線上教學，由此線上翻轉課堂得到普及。隨著高校線下授課的逐步恢復，我們應總結在線教學過程中的寶貴經驗，探討線上課堂的優點和不足，在分析線上授課特點的基礎上探索符合相關要求的教學法和課程內容，為今后優化高校線上課程教學和對線下教學進行補充，提供一個探索方向。文章結合南寧師范大學藝術學院實施線上翻轉課堂后的情況，從多個方面對線上教學的優缺點進行了總結。

關鍵詞：翻轉課堂;美術教學;公開課

2020年，全球在疫情影響下，都采取了一定的防控措施。為了鞏固防控成果，保護學生的身心健康，在傳統的線下教學模式不能按照往常一樣進行的情況下，各高校都著手改革教學方式。2020年3月，我國教育部下發了《中共教育部黨組關于統籌做好教育系統新冠肺炎疫情防控和教育改革發展工作的通知》，要求各校“要充分認識學校在疫情防控期間大規模、成建制開展在線教育教學，是對教育系統應對重大突發公共衛生事件能力的一次檢驗，對運用信息化手段推進教育教學改革具有重大意義”[1]。

南寧師范大學響應教育部“停課不停學”的號召，組織全校老師召開專門會議后，積極制定相關對策，全面啟動各類課程平臺展開線上教學。在這種教學模式下，老師和學生都足不出戶就可以完成常規教學。“教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。”[2]這樣的教學形式，對探索線上教學的有效方法、吸引學生認真聽課，提出了新挑戰。雖說在20世紀50年代就有人探索利用視頻來教學，但中國的互聯網教育直至近些年因網絡技術的成熟、多家網絡機構的加入，才繁榮起來。我們熟悉的平臺有慕課網、網易公開課、騰訊課堂等等。作為一種相對較新的事物，線上教學對我們來說也是一種挑戰。對于如何進行線上教學，我們也是在實踐中學習，摸著石頭過河。通過一個學期的線上教學，筆者總結出了線上教學的優點和缺點，為今后網絡課程教學改革提供了一定的方法和經驗。

一、線上翻轉課堂教學的優點

（一）通過線上交流教學，利于安靜思考

在新的歷史時期，翻轉課堂之所以成為教學手段的首選，是因為它是以視頻教學為主，老師和學生都是足不出戶，就能完成授課和學習。老師和學生可以在網上互動，例如師生討論問題、老師對作業進行評價等等。這種教學方式有效地避免了人群扎堆，學生和老師都處于自己相對安靜的私人環境里，因而有利于學生安靜思考。

（二）學習較自由，利于學生反復學習

傳統的課堂中，老師授課和學生學習是在同一時間、同一空間內進行。課程內容講完了，也意味著授課終止了，至于學生能否統一進度、能否聽懂那是另外一回事兒。再者，傳統課堂的教學質量與老師和學習生的個人狀態相關——老師狀態好則講授比較順，學生狀態好則接受比較順。而個人狀態與環境是否相對穩定相關。翻轉課堂不像傳統課堂對客觀條件要求那么嚴格。筆者先將美術教案、PPT、圖片、視頻、參考書目及拓展閱讀等材料，傳到線上教學平臺。學生可根據自身的條件，隨時上平臺進行學習，也可根據自身的興趣選擇想了解的章節和內容。若遇到有疑問的地方，可隨時暫停，及時查找支撐材料，或是找老師答疑。若沒有聽明白，可以重新回放，反反復復地學習。

（三）教育資源的廣泛利用，使課堂豐富而有趣

翻轉課堂是借助現代網絡技術，可以將世界各地的資料整合，精選相關的一切資料為課堂所用，甚至還可以請教育平臺的專家來設計、打磨課程，為本課程提供一切便利。有了專家的參與，以及各種媒介的使用、視頻和音頻的運用，該課程更加立體和豐滿，對學生形成較強吸引力，從而提高學生的學習積極性。

（四）學習過程的重合，有利于學生加強記憶

傳統的課堂是老師的“教”與學生的“學”的統一，往往是先“教”而后“學”，即老師先傳遞信息，學生再吸收內化。而翻轉課堂則是老師先上傳學習材料，由學生自學后，再在線上課程進行互動，諸如輔導及答疑等等。在此，信息傳遞和吸收內化皆是由學生完成的。一個是在課前，另一個是在課中兩相結合，加強了學生的記憶，有利于增強學生對知識的掌握。

（五）相對兼顧了教育的公平性

在傳統的課程中，各地的教育資源千差萬別，欠發達地區的教育資源遠不如發達地區，并且差距越來越大，使教學質量的差距也越來越大，容易導致惡性循環。翻轉課堂能盡可能地利用全世界的教學資料，使得各地的教學資料相差不多，欠發達地區的學生也能夠享受到與發達地區學生同等質量的教育資源，相對兼顧了教育的公平性。

二、翻轉課堂的缺點

任何一種教學方式都不是萬能的，尤其是如翻轉課堂這樣的新事物，雖然它具有資源豐富、形式自由、超越時空的優勢，但也存在一些缺點。具體情況如下：

（一）覆蓋面留有死角

翻轉課堂主要的特色是利用網絡來整合資源，利用網絡來進行教學，它對互聯網本身有一定的要求。雖說中國互聯網的覆蓋面很廣，并且5G網絡技術也已應運而生，但是，許多邊遠山區依然沒有網絡，或者網絡信號差，家住這些地區的學生很難利用網絡參與新冠疫情防控期間的翻轉課堂，從而失去了該階段受教育的機會。再者，全國各地的情況各異，網絡信號也不一樣，局部掉線或信號微弱的情況在所難免。

（二）對老師來說是一種挑戰

翻轉課堂的優勢很明顯，若老師們能熟練運用，將事半功倍，但是，它對老師的要求很高，除了授課技術之外，還要求老師掌握計算機操作技術、圖像處理技術、音頻處理技術，并且掌握通過互聯網獲取各種資料的能力等。這些不是在短時間內就能熟練掌握的，這無形中增加了老師們的負擔。對于年輕老師來說，可能問題不是很大;但對于部分上了年紀的老師來說，則是個大問題，甚至是難以解決的大問題。在傳統的線下教學中，老師只需要了解與課堂相關的知識，準備PPT、教具，甚至這些都可以不要，而在線教學要求較多，因此對很多老師來說是一個很大的挑戰。

（三）難以做到有效監督

在傳統的課堂教學中，師生共處于一個時空中，老師對課堂情況一目了然。若有學生缺曠、打瞌睡、開小差等不正常的教學情況，老師能夠及時處理。而網絡教學是跨時空的，老師無法保證課堂的出勤率，也無法了解學生的學習態度。事實上，沒有老師的監督，學生的自律性往往更差。有人做過調查，發現：“部分學生的自律能力不夠，易出現在線學習時注意力不集中的情況。有一小部分同學（21.48%）表示，他們偶爾會躺著聽課，極少部分同學（12.59%）則會經常躺在沙發上聽課。”[3]表面上看，每一位學生都在線上，而實際上，只是手機狀態顯示為“在線”而已，說不定一些學生正在睡覺，或是忙別的事情。

（四）課堂上的情況很難得到及時反饋

網絡教學的現場感很差，很多時候都是老師在“說單口相聲”，細節的東西很難傳達。課堂上的情況，尤其是學生的學習情況很難及時得到反饋。課堂情況是老師調整教學方法的主要依據，如果網絡課堂情況難以反饋，那么老師也就失去了對該課堂成功與否的判斷依據。

（五）實踐課很難因材施教

美術專業是一門特殊的學科，它有一定的共性，也有各自不同的個性。作為一個美術老師，我們要尊重學生的實際情況，因材施教。在線下教學中，由于種種原因，都很難做到因材施教，更遑論線上教學。在網絡教學中，根本無法看清學生的作業過程，至于作業細節，那是“只見森林，不見樹木”。

針對以上的問題筆者提出一些探索和改革措施如下：

要求學生聽課必須全程打開攝像頭，不允許自行關閉，將學生全程打開攝像頭納入課堂考勤體系，方便老師隨時通過電腦界面監督學生聽課情況，對線上課堂紀律起到了良好的監管作用。

為避免學生聽課時注意力不集中，可以適當增加線上提問環節，多與學生進行學術互動，將提問環節也納入線上教學考勤體系，從而有效改善學生聽課注意力不集中的問題。

有條件的學生通過高清相機手機拍照，及時上傳作業，這樣可以讓老師及時發現學生作業存在的問題及時指正。

在網絡架設層面上，需要國家和網絡運營部門加大對邊遠地區網絡的升級改造，以解決信號不好、傳輸不夠快的問題。換個角度來看，對邊遠地區網絡的升級改造，不但可以夯實我國扶貧攻堅的成果，還可以推進教育的普及，一舉多得。

三、結語

伴隨著新形勢下教學和科技的發展，以及網絡技術的普及，授課系統技術逐漸成熟，線上課程的推廣無意間為課程探索改革帶來了更多的網絡教學法創新和改革的可能性，對知識迅速普及具有積極的意義[4]。在新形勢下，我們實施翻轉課堂既面臨著教學改革新課題的挑戰，也有著通過網絡科技推動教育發展的新機遇。當然，隨著互聯網的日益強大和便利，翻轉課堂肯定是發展的大勢所趨。我們在運用之初，遇到各種困難很正常，而隨著相關技術、課程和教學方法的探索改進，相信會取得更好的教學效果。總之，不要過分依賴別人來做前期或后期的相關工作，關鍵是要保持一顆上進心，勤奮地學習，不斷思考，與時俱進，積極努力地服務于新形勢下的高校美術課堂改革的實踐，探索美術課堂更多的可能性。

參考文獻：

[1]中共教育部黨組.中共教育部黨組關于統籌做好教育系統新冠肺炎疫情防控和教育改革發展工作的通知[EB/OL].[2021-04-15].http：//

www.moe.gov.cn/srcsite/A17/s7059/202002/t20200228_425499.html.

[2]陳永政.基于翻轉課堂的實施方法[J].速讀旬刊，2016（7）：234.

[3]李陽洪，張夢渝，李蕊.疫情期間高校美術學本科專業在線教學狀況反思：以中國書畫方向為重點[J].中國美術，2020（6）：116-121.

[4]汪正虹.疫情期間手工藝術學院在線教學實踐及對教學改革的啟示以金屬工藝 IV-（金屬折疊）課程為例[J].中國美術學院學報，2020（11）：73-78.

作者簡介：

楊斌宇，博士在讀，南寧師范大學美術與設計學院講師。研究方向：美術學、教育學。