家園共育

顧軒菱

家庭和學校是幼兒教育的兩大陣地。對于幼兒來說，家庭教育和學校教育兩者都不可或缺，沒有孰輕孰重之分。而要想為幼兒提供更好的教育，就必須做好家園共育，發揮教育的合力作用，一起為幼兒的成長撐起一片天。對幼兒園來說，創新家園合作的方式，有助于構建多元有效的教學模式。

一、家園合作的重點內容

家園共育合作有助于全面提升幼兒成長的軟環境和硬環境，促進幼兒形成良好的生活習慣、學習習慣，形成良好的性格。

（一）養成幼兒良好的生活習慣

教育不是刻意創設的情境，而是隨意而為的教材。良好的生活習慣是幼兒學習習慣和性格培養的基礎，所以，幼兒的生活教育是所有教育的重中之重。對于教師來說，一天的幼兒園生活，都是教育的內容，孩子們的舉手投足、言語行為，都應列入教師的教學范圍。幼兒離開學校后，家庭也要為養成幼兒良好的生活習慣而努力。幼兒喜愛模仿，但又不會辨別好壞，因此需要教師和家長的正確引導。比如班里有幼兒說臟話，其他幼兒覺得好玩，也跟著學，家長和教師可以要求幼兒背誦《弟子規》中的“刻薄語，穢污詞，市井氣，切戒之”，同時告誡所有幼兒說臟話是不對的。教師還要為幼兒樹立文明標兵形象，讓他們見賢思齊，見不賢而內自省。再比如吃飯的時候，有些孩子挑食，喜歡的食物拼命吃，沒有節制，不喜歡的食物碰都不碰，這是很多家長頭痛的問題。針對這個問題，筆者制作了“節約糧食就是拯救地球”的幻燈片發到家長群，請家長和幼兒一起觀看，讓家長和教師一起引導幼兒了解地球上的資源是有限的，如果再這樣浪費下去，不需要多久，地球資源就會枯竭。之后，筆者又制作了一期“營養與身體健康”的幻燈片，同樣請家長和幼兒一起觀看，讓幼兒知道一個人的身體每日所需要的各種營養分別是什么，從哪里來，讓他們明白為什么不能挑食。

（二）豐富幼兒的生活經驗

幼兒年齡小，生活經驗比較少，對社會的方方面面充滿好奇。教師和家長應當聯合起來，充分發揮自己的資源優勢，為幼兒創造社會實踐的機會，讓幼兒通過實踐活動來認識世界、了解世界。

筆者在課堂上征求幼兒的意見，問他們希望了解社會的哪些方面。很多小朋友說，想當大人，想上班，這樣就能賺錢，可以獨立，不用老被爸爸媽媽管。筆者聯系了學校附近的幾家單位，帶幼兒一起去體驗當大人的感受。

筆者帶幼兒們去體驗當交警。在熱辣辣的太陽下，交警在路上指揮交通。筆者從班里選出兩名小代表，在交警叔叔的帶領下，走上馬路中央的指揮臺，指揮南來北往的汽車。兩名幼兒站了半小時，就開始左顧右盼、前仰后合。筆者請他們回到隊伍中，換了兩個孩子上去，照樣也是站不住，說又熱又累。回園后，筆者讓幼兒談談當大人的體會。幼兒紛紛表示，當大人太辛苦了，還是當小孩快樂。一定要好好學習，珍惜爸爸媽媽為自己創造的生活和學習機會。

班級還和幼兒所在的各個社區進行互動，組織幼兒參與社區活動，讓幼兒為社區活動貢獻自己的力量。比如在社區文明建設活動中，讓幼兒去發放傳單，提醒居民提高素質。再比如逢年過節社區組織聯歡活動時，讓幼兒也準備節目上臺表演。幼兒還省下自己的零用錢，用于社區的慰問與捐助活動，等等。

（三）激勵幼兒形成良好的性格

幼兒教育中，教師要對幼兒提要求，同時也要盡可能地尊重幼兒，以此來促進幼兒形成良好的性格。這就是當今所提倡的“平等教育”“以人為本的教育”“尊重原則”。比如，幼兒園要求幼兒講禮貌，見到老師要問好。每天早上幼兒來上學，教師見到幼兒，主動喊幼兒的名字并親切地說早上好，對幼兒就是一種很好的示范。

二、創新家園溝通方式

家園合作是幼兒園的重點工作之一，也是幼兒教育領域的一個難點。家長和教師在教育思想和行動上一致，是家園合作中的關鍵。創新家園合作的方式，可以更好地促進家長與教師之間的理解。下面以新冠肺炎疫情防控期間的家園溝通為例，談談教師如何更好地開展家園溝通工作。

（一）利用網絡平臺，實現家園溝通

2020年初疫情暴發，很多人的生活節奏一下子被打亂了。部分幼兒適應了幼兒園的一日活動，突然不能出門，無法到幼兒園學習，出現了很多不適應的情況。教師如何才能了解孩子的情況？高度發達的網絡為師生溝通提供了便利，每周五晚上，都會開班級視頻會議，全班的幼兒一起上線進行視頻交流。幼兒覺得這種全新的交流方式很新奇、很好玩，也體會到集體的溫暖。疫情雖然將大家分開，但是網絡平臺依然可以將大家連在一起。在視頻會議上，除了討論每周的學習任務，幼兒、家長還積極交流最近發生的事情、最近的感想，不僅讓教師及時了解到幼兒的動向，還加強了班級的凝聚力。通過多次線上親子會議，很多家長告訴筆者，線上視頻會議成了孩子們每周最期待的事情。

（二）線上輪流約談，溝通無縫對接

教師與幼兒進行一對一的交流，是了解幼兒最有效的方式。疫情防控期間，筆者建立了線上輪流約談制度，在班級群中安排好約談順序，請家長按照表格中排好的順序，提前預留出單獨約談的時間。進行線上一對一交流時，主要詢問孩子在家中每天的日程安排、孩子的心理情況等，了解家長陪伴幼兒的時間和方式。通過一對一的線上輪流約談，筆者發現家長們更愿意花心思陪伴幼兒，對幼兒日常行為習慣的培養更加關注。幼兒出現行為習慣問題或者心理異常時，家長也會主動聯系教師，共同商討解決辦法。線上單獨約談的方式，成為家園合作溝通的紐帶。

（三）力促親子活動，實踐家園互補

疫情防控期間大家都居家隔離，幼兒和家長整天待在一起。如此長時間與孩子相處，一時間家長不知道怎么安排孩子的一日活動。了解到不少孩子在家里都很無聊，筆者就在幼兒園微信群中發起了一些有意思的小活動，讓孩子們在家能夠做一些力所能及的事情，為家庭出一份力。比如，班級開展了幾次“小鬼當家”活動，請孩子們動手做美食給爸爸媽媽吃。有的孩子家中有烤箱，可以做蛋撻、小餅干;有的孩子家中有空氣炸鍋，可以炸雞翅、炸薯條;還有的孩子充分利用現有條件，用電飯鍋做蛋糕，跟爺爺奶奶學包餃子、蒸饅頭。家長將幼兒制作美食的過程拍攝下來，分享到班級群中。通過“小鬼當家”活動，幼兒體會到了勞動帶來的樂趣，也增進了親子關系。玥玥在“小鬼當家”活動中制作了一個電飯鍋蛋糕，做好后邀請奶奶一起吃，爸爸媽媽拍下玥玥和奶奶一起吃蛋糕的視頻，發到班級群，有些幼兒看了，也說自己最喜歡奶奶，要做東西給奶奶吃。老師提出活動建議，家長和幼兒在家執行，讓幼兒在家忙碌起來，不僅可以豐富幼兒的居家生活，還能驅散幼兒內心對疫情的恐懼心理。

（四）關注個案跟蹤，提升教育認知

不管是哪個班級，都可能會有一些特別的幼兒。面對這些特別的幼兒，教師要積極和家長溝通，一起想辦法，引導幼兒走出困境。疫情防控期間，特別引起筆者關注的是一個叫雯雯的孩子。雯雯的父母都在外地工作，她平常都是跟著奶奶生活，疫情防控期間她的父母也不在家中。有一天，雯雯在微信上給筆者發語音：“老師，這個新冠病毒太可怕了！它們會自己消失嗎？”隔了幾天，雯雯又給筆者發語音：“老師，每天都是待在家里，我很無聊！”“老師，電視新聞看起來太可怕了，我什么時候才能去幼兒園上學？”看得出雯雯非常想念幼兒園，很想快點恢復正常的生活和學習。怎么讓幼兒轉移注意力，積極面對居家生活呢？筆者鼓勵幼兒拿起畫筆在家畫畫。為了增加畫畫的趣味性，筆者引入水彩畫教學，讓幼兒先學習調色，自己制作色卡，感受到色彩帶來的無窮變化，然后再跟著水彩畫教程學。3月原本是鮮花盛開的季節，幼兒無法出門賞花，筆者分享了一個學畫桃花的小視頻，讓幼兒自己來畫桃花。就這樣，幼兒學習調色、畫線稿、上色，畫出了許多粉粉白白的桃花，有些幼兒想到春天還應該有小草，有溫暖的太陽，給自己的畫增加了不少元素。孩子們還創作了一些與疫情主題相關的畫，既有沖在一線的鐘南山院士、醫生護士，也有雄偉的武漢長江大橋。通過繪畫活動，孩子們體會到水彩繪畫帶來的無窮快樂，也通過繪畫抒發自己的情感，釋放生活中的壓力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。教師應創新家園合作方式，主動與家長溝通，積極推進家園共育，為幼兒創造良好的學習和生活環境。

（作者單位：江蘇省張家港市花園浜幼兒園）