在全科閱讀中落實美育的實踐與探索

李江澎

【摘 要】全科閱讀是落實美育的最佳途徑。語文、數學、英語、音樂、美術、體育等學科，都有其獨特的閱讀屬性，都蘊藏著學科本身獨有的美育屬性，彼此之間形成美育的合力。學校制定美育的課堂教學評價標準，完善美育的監督指導機制，為師生搭設教學展示的各種平臺，促進美育在各學科教學中“落地、生根、開花、結果”。

【關鍵詞】全科閱讀 美育屬性 評價標準 監督指導機制

美育，又稱美感教育，即通過培養學生認識美、感受美、體驗美、欣賞美和創造美的能力，使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。由此可見，美育是人全面發展過程中不可缺少的組成部分。它不能被狹義認定為美術課程的教育，它應該是一個全科教育，是各個學科將美學原則滲透于其中后形成的教育。換言之，各個學科都擔負著美育的使命與責任。然而，各個學科在落實美育的過程中集中存在幾個突出的問題：

（1）對學科擔負的美育的責任認識不到位;

（2）挖掘學科美育功能的教學研究能力不足;

（3）學校監控指導的機制不健全。

以上問題必然導致出現美育在學科教學中地位不高，甚至被弱化的局面。學科之間沒有形成良好的美育合力，進而導致美育支離破碎、不成系統，也就不能很好地、長久地、持續地通過各個學科的熏陶教養，培養出意志堅定、精神健康的杰出人才。

一、依托全科閱讀實施美育

所有的美都需要發現、感受，美育遵循的也是這樣的一個過程：發現美、感受美。如何在各個學科的教學中貫徹美育？學科的功能各不相同，要在學科之間尋求一個共同點并不容易。我們最終把解決問題的路徑指向閱讀。經過反復論證，我們發現落實美育，沒有比閱讀更合適的方式了。閱讀是學生發現美、感受美，進而去領悟美、表達美、創造美的必由之路。學生對于美的捕捉和參悟，都是通過第一步的閱讀開始的。學生第一眼讀到的，看到的，決定審美的起點;讀得怎樣，看得怎樣，領悟得怎樣，那是審美要到達的終點。在起點和終點之間，閱讀扮演著重要的角色，發揮著獨特的育人功能。

所有的學科都需要閱讀，唯一的區別在于閱讀符號的不同。語文學科的閱讀主要通過漢字，數學學科的閱讀主要通過數學符號、數學公式、數學表格、數學圖形等，英語學科的閱讀主要通過英文單詞，美術學科的閱讀主要通過繪畫作品，音樂學科的閱讀主要通過音符，體育學科的閱讀主要通過運動的動作，科學學科的閱讀主要通過實驗現象、自然現象……而我們要實施的美育恰恰要以這些形象生動的、聲情并茂的閱讀符號為媒介，作用學生的心靈，浸潤學生的情感，構筑學生的精神世界。于是，在落實美育的實踐探索中，全科閱讀成為我們落實美育最直接的方法和手段。

二、挖掘全科閱讀的美育屬性

每一個學科都有其獨特的閱讀體系，都蘊藏著學科本身獨有的美育屬性。找到這些屬性，知曉并運用這些屬性，是貫徹落實美育的關鍵所在。

以語文學科為例，我們來找一找這個學科蘊含的美育屬性。古詩是語文學科的一種重要文體，從一年級到六年級，每冊教材里都編排了古詩單元。這是很好的實施美育的文本。有人曾評價古詩具有四美：語言美、音樂美、建筑美、意境美。古詩的文字本身簡約、凝練、形象、生動，這便讓古詩有了語言美。古詩讀來朗朗上口，講究平仄、押韻，這讓古詩有了音樂美。古詩的字數、行數有講究，既要有對仗，又要排列整齊，絕句、律詩要按照不同的字數、行數行文，就像蓋屋造房子，外觀看上去要有美感。還有，古詩是最講究意境的文體了。寥寥幾句，詩畫相生，情景交融，意向開闊，動人情思。摸準了這些屬性，教師們在進行古詩教學的時候，自然而然要將美育的要素融入其間，不管是誦讀欣賞還是背誦默寫，將詩的語言美、音樂美、建筑美、意境美如涓涓細流般匯入學生的心海。即便作不出千古文章，學生對于美的感受，美的評價，也會站在詩人的肩膀上，瞭望前方，為他們自己將來成長為一個具有高雅趣味的人，奠定美學的基礎。

再以數學學科為例。有人認為這是一門思維縝密的學科，最不適宜進行美育。持有這種觀點的人，那是沒有讀懂數學。在我們看來，數學學科同樣蘊含豐富的美育屬性。以五年級上冊教材為例，學生們在學習軸對稱圖形一課時，了解到“對稱”這個概念，既是一個數學范疇的概念，又是一個美學范疇的概念。尤其是教師讓學生們在生活中觀察軸對稱的圖案，如雄偉壯觀的天安門建筑，窗戶上貼著的精巧窗花，五彩的燈籠，鮮艷的中國結……數學與美學發生了巧妙的融合，不漏痕跡，天衣無縫。誰還能說數學中沒有美育？仔細閱讀，數學中的美無處不在。一個個阿拉伯數字，一個個數列組合，一張張統計圖表，一個個加減乘除的算式，處處彰顯數學之美，美在嚴謹、美在工整、美在沒有差錯。這樣的美育，是不是在一個學生成長最初最需要的教育呢？它會給學生的心性增添一些嚴謹之氣，規矩之氣，學正之氣。

美術學科的美育屬性不言而喻，在這里不贅述了。音樂學科的美育屬性潛藏在那一個個生動的音樂符號之中，學生們只要讀懂音符，就能進入一個律動的世界，跟隨那一個個生動的音符，或慷慨激昂，或低吟淺唱，或跌宕起伏，或活潑輕盈，徜徉沉醉不知歸。音樂最能陶冶人的心靈，它能將學生帶入高雅的藝術殿堂，熏染學生的精神世界。

這樣舉例說明下來，不難看出，每個學科都有其獨特的美育屬性，將其挖掘出來，每節課一以貫之，學科之間形成的美育的合力，定然會凝聚成一股美育的力量，對學生的情操修養、人格養成必將大有裨益。

三、在全科閱讀中制定落實美育的評價標準

美育由于不附著功利教育的色彩，在日常的學科教學中往往被忽視或輕放，為了確保美育的貫徹落實，不走樣、不走形式、不搞噱頭，學校制定了有關落實美育的課堂教學評價標準，以此標準規范課堂教學行為，確保美育的有效實施。

標準中明確規定各學科要將落實美育作為一項重要的教學目標;教案中要對教學目標做出簡要分析，要有具體的教學操作步驟來實施美育。同時，將有無美育目標，是否落實美育作為課堂教學評價的一項項目指標，對教師們的日常課堂教學設置風向標，引導教師們以此為教學綱要，在課堂教學中予以全面落實。

四、在全科閱讀中完善落實美育的監督指導機制

僅有課堂教學評價標準，并不能保障美育的有效實施。建章立制之后，如果監督指導跟不上，標準便會淪為虛設。因此，學校在制定課堂教學落實美育的評價標準之后，通過以下措施進一步完善落實美育的監督指導機制，將美育落到實處。

1.行政調研聽課

每月進行行政調研聽課。由校長室、副校長室、教務處組成行政調研組，深入各級部、各學科的課堂，聽常規課，將是否落實美育，有無落實美育的有效策略作為其中的一項調研內容，進行教學監督和教學指導。一方面增強教師們在這方面的教學意識，另一方面給予教師們一些關于落實美育的科學方法和策略指導，以美育調動學生學習的積極性和主動性，發揮美育的連鎖效用，促進教學質量的動態提升。

2.教學比武

每學期舉行一次中青年教師的教學比武。將落實美育作為重要的評價指標，以賽促研，以賽促教。通過比武的形式，營造集體教研的氛圍，集中智慧、集體攻關，讓教師們取長補短，以競爭的機制激發教師們潛心研究教學的動能，搭設平臺，讓成功經驗、典型做法得以展示、傳播和效法，提升整個教學團隊的反思能力和學習能力。

3.學生素養大賽

每學年舉行一次學生素養大賽。大賽每次的主題不同，但要求全員參與，因為每個學生都需要被肯定、被發現、被表彰，這個過程是培育人的最好的過程。比如全科的閱讀素養大賽、合唱比賽、書畫大賽、廣播操比賽、勞動大賽、品德大賽等，旨在全校范圍內營造人人比素養，人人都是行家里手的競爭氛圍。

活動設立獎勵機制。每次活動評選出閱讀之星、歌唱之星、書畫之星、體操之星、勞動之星、品德之星等，評選范圍覆蓋全班，營造出人人爭星、人人有星的活動氣氛。

實踐證明，素養大賽是配合學科教學實施美育的有效路徑。它如一個大花壇，讓各式各樣的花兒開放，不管你是牡丹還是苔花，在這里都有綻放美麗的一席之地。