現代化教學手段在語文教學中的應用

高明

現如今，大數據技術在我國廣泛應用，并且在小學語文教學中被廣泛應用。在先進技術的支持下，教師的教學效率有了進一步的提高。借助大數據可以在一定的教學資源中獲取相應的內容，并且將其應用到具體的教學活動中，為教師的教學和學生的學習起到十分重要的輔助作用。因此，在小學語文教學中應用大數據技術，對于現代的教學效率提升有極大的促進作用，值得被廣泛應用。

一.小學語文教學中存在的問題

在我國當前的小學語文教學中，依然存在一定的問題，隨著新課改在我國的逐步落實和深入推進，教師的教學重點本應由單純地應對考試轉向提高學生版的綜合能力。但是在實際的教學活動中，仍然有一部分教師對此教學理念沒有深入的理解。

（一）教師難以觸徹底擺脫傳統教學觀念的束縛

在傳統理念的教學模式中，教師通常都是在課堂中以自身為主導，在整個課堂中處于一個絕對的主導地位。在這樣的教學模式下，學生的自主學習就能力不能夠得到充分地發揮，并且在實際的教學環節中，教師由于受傳統教學觀念的束縛，其在制定相應的教學計劃時不能很好地融入對能吸引學生學習興趣的內容，而是將更多的課件內容設置成語教學重點有關的內容。教師的這種教學模式有明顯的功利性，即為提高學生的學習機成績而設計。教師的教學觀念不及時轉變，學生在具體的學習活動中只能根據教師的教學計劃進行按部就班地學習，不能對學習內容形成自己的思考，不利于學生思維能力的提升。因此，教師應及時摒棄傳統教學模式，并在此基礎上創新教學方式方法，讓教學課件能更多地吸引學生的注意力，從而將更多的精力投入到對語文知識的學習中。

（二）學生在語文課堂的學習中缺乏主動性

小學生的年齡較小，對世界有強烈的好奇心，并且由于認知能力有限，人生閱歷尚淺，不能對自己的行為進行有意識地約束和管理。小學生愛玩且好動，思維活躍，注意力不能長時間集中在一處。很容易被外界與學習內容無關的事物所吸引，并將注意力分散，不能對語文知識形成高效的吸收。另外，還有一部分小學生對文字不敏感，對語文知識的學習興趣不高，而自身又不具備一定的自我約束能力，導致其在學習知識的過程中不能有長期且穩定的吸收。而要解決學生注意力不集中的問題，在更大的程度上滿足學生發展的要求，教師應對學生的心理及行為進行一定的觀察和了解，并在此基礎上加強在教學方案上的設計，從而提高學生的學習效率。

二.在大數據時代小學語文教學變化的表現

（一）在教學資源的應用上

大數據技術的整個技術應用是建立在網絡通信技術上的。而在整個大數據技術的使用上，在小學語文教學的應用上，大數據技術為其提供了豐富的信息資源，實現了大數據技術與當代教學手段的聯合，而這種整合具有一定的科學性和技術性[1]。其整體教學工作變化中最為明顯的就是實現了對資源的有效應用上。教師在利用信息技術進行相關教學時，能通過網絡技術進行一定的資源查詢。并且在對小學語文的教學工作上，教師作為對小學生的管理者，可以利用此技術為教學活動提供有力的輔助。

（二）在教學方式的實施上

大數據技術仍然在快速發展，而這種發展對教學方式的更新起到了重要的促進作用。在傳統的教學模式下，教師的教學方式通常是以其為主導，在課堂上為學生提供大量的知識灌輸，而對學生的學習效果沒有過多的關注。而在大數據時代，將一定的教學方式進行改進，能在很大程度上促進大數據在教學活動中的應用。通過這一技術的應用，讓學生在一定的教學模擬中實現相應的對知識的學習。從而在一定程度上實現高效的學習。而教師通過對大數據的利用，大大提高了教學效率。

（三）在教學評價方法轉變上

在以往的教學評價中，教師對學生的評價基本處于相對單一的狀態。而如今大數據時代到來，教師對學生的評價方式在新技術的參與下發生改變，按照小學語文教學工作的展開方式，將大數據應用到教學工作中，可以有多方面的教學創新。而在教學評價方式上，教師可以利用相應的信息技術為學生提供一定合理的評價機制，即大數據來管理學生在平時表現當中的評價[2]。而教師可以為學生制定一定的考核評價表。讓教師在相應的評價機制中對學生的學習狀態有更加清晰的了解，并能夠根據此表格對學生進行綜合的評價，讓學生的考核表生成一定的教學建議，教師結合學生的綜合表現，為其制定更加具有針對性的教學。

三.現代化教學手段在小學語文教學中的應用策略

（一）教師更新其教學觀念

在傳統教學模式中，教師的教學方式通常都是以重點知識傳授為基本目的，也是在應試教育的影響下的無奈之舉。為提高學生的升學率，教師在設計教學方案本身就將更多的目的性考慮在其中，而教師在具體的教學活動中，更是只是單純地對學生進行重點知識灌輸，對于學生在課堂上對學習內容的興趣度的高低并沒有充分的關注。而學生在教師單方面的知識傳授中不能產生相應的學習效果，因此對學習內容沒有足夠的了解和領悟。在一定程度上，其思考能力和對知識的吸收和應用能力沒有得到相應的提高。而在新課改的背景下，為更好地適應新課標的要求，教師應在其教學方法上有更多的更新。而首先要將其教學觀念及時轉變，并進行相應的創新教學。使得學生能在新的課堂模式中進行相應的學習。而教師及時轉變其教學理念，在對新技術在教學活動中的應用也有了更好的接受基礎，從而能夠更好地進行語文知識的傳授。

并且教師要對自身的綜合素質的提升有更多關注，不斷更新自己的知識庫，對自身的教學手段進行不斷優化，從而能為學生提供更加優質的教學，促進學生的語文素養的提升[3]。

（二）借助大數據對教學資源進行整合

在大數據時代下，教師們在教學方式上有了更多的參考和更新的機會，為了能將整體知識傳授活動進行更好的提升，教師應首先具備一定的資源整合能力，能夠借助大數據展開日常的教學工作。通過網絡技術，教師對學生的學習內容進行合理的結合，并將其應用到具體的教學工作中。教師可以將自己在網絡中找出的教學資源進行相應的整理，并對這些資源進行一定的分類，以便于在進行相關的教學活動時能夠及時地找到相應資源內容。例如，在學習部編版小學語文四年級上冊中《精衛填海》一課時，本課的學習內容是出自《山海經》，教師可以利用網絡技術查找跟《山海經》有關的內容，并將查找的資料進行合理的篩選和整理，并對其進行一定的整理。從而更好地為學生提供相關教學。

（三）借助網絡技術激發學生興趣

在傳統教學模式中，學生在課堂中對知識的學習基本是在教師的帶領下進行的。而學生沒有更多的關于學習內容的思考。學生的學習思路通常只是停留在教師的教學步驟中。而在以往的教學活動中，教師的教學方式常常是刻板且單一的，對教學內容沒有相應的規劃，而學生在這種教學模式中不能對所學的知識產生一定的學習興趣，而教師對此卻沒有過多重視。長此以往，學生的對語文知識的學習產生了一定的厭惡情緒，甚至對語文學科產生厭惡情緒。因此，在當代網絡科技的迅速發展，教師也應對此進行合理地應用，使其能為教學活動增光添彩。例如，在學習部編版小學語文四年級上冊中《涼州詞》時，教師可以利用多媒體信息技術為學生播放與當時戰爭相關的影視劇資料，讓學生能在觀看過程中能夠更加直觀地感受到當時戰爭的慘烈，教師也可以為學生設置相應的問題。如“如果你是邊關戰士的家人、親屬，當得知自己的親人要去奔赴戰場，會有怎樣的心境？”通過這樣的問題讓學生對本首古詩的學習有更加深層次的認識，產生一定不的共情能力，提高學生的人文素養。而教師在講授本首詩之前，也可以對學生介紹本首詩誕生的背景，并對作者的出生，以及成長背景進行相應的介紹，讓學生對古詩學習以外的歷史知識也有一定的了解，提高其綜合學習素養。

（四）借助大數據手段展開課外活動

首先，大數據技術是在互聯網的傳輸基礎上建立的。將其應用到小學語文教學中，還可以從構建一定的課外活動展開利用。將整個課外教學活動的開展計劃進行一定的數據處理，并做好相關記錄。讓大數據為教學工作的開展提供一定的技術指導支持。將學生的課外活動進行一定的大數據記錄，并將其表現成果進行相關記載，讓教師對每個學生的個性及其行為特征有更加直觀的掌握，有利于教師在制定相應的教學方案時能夠更加有針對性。利用大數據的統計和記錄功能，能夠在很大程度上提升教學的科學性，從而更大幅度地提升小徐語文教學。

總而言之，對于小學教師來講，要充分提高學生的綜合學習素養，要在各個方面做出相應的調整。首先是要充分明確新課標的重要要求，在教學目的中加入更多的增強學生綜合能力的內容，并轉變其教學方式，能讓其充分地適應當代學生的學習習慣。并對學生進行相關的引導，利用信息技術為學生的學習提供技術指導，讓信息技術為學生提供更多的有力幫助。在充分利用大數據技術時，教師也應有更多注意，即不能對其產生過多依賴。教師應對新技術進行合理的應用，而非一味地濫用。小學生的思維較為活躍，而教師在利用現代化科技對其進行教學活動時，應更多考慮增加教學的趣味性，從而高效帶動學生的學習。

參考文獻

[1]張丙才.小學語文教學中現代化教學手段的應用[J].科教導刊（下旬），2019，06：148-149.

[2]周曉麗.小學語文教學中現代化教學手段運用[J].生物技術世界，2019，07：152.

[3]措曲珍.現代化教學手段在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2018，211：115.

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣頭寨子鎮中心小學）