例談說明文的教學與寫作

王雨葳

內容摘要：部編本小學語文教材對學生方法的學習尤為重視。其中，說明文作為常見的文體，五年級的正式出現對于學生說明方法的掌握是一個挑戰。為了幫助學生更好地習得說明方法，本文以五年級上冊第五單元《太陽》教學設計為例，深入探討了說明文的教學，旨在幫助學生更好的掌握說明方法，從而作用于習作中。

關鍵詞：說文方法 習作 太陽

部編本小學語文教材對學生方法的學習尤為重視。其中，說明文作為常見的文體，五年級的正式出現對于學生說明方法的掌握是一個挑戰。為了幫助學生更好地習得說明方法，本文以五年級上冊第五單元《太陽》教學設計為例，深入探討了說明文的教學，旨在幫助學生更好的掌握說明方法，從而作用于習作中。

教學目標：了解課文從太陽遠、大、熱三個鮮明的特點和與人類的關系密切兩個方面介紹太陽。

1.通過研讀課文，探究課文是怎樣介紹太陽的，體會說明文根據說明需要綜合運用說明方法將抽象、復雜的事物準確、具體地進行說明的好處。

2.通過對太陽這個事物的探究，激發學生探究的興趣，并學會使用恰當的方法將事物介紹具體。

教學重點：通過研讀課文，探究課文是怎樣介紹太陽的，體會說明文根據說明需要綜合運用說明方法將抽象、復雜的事物準確、具體地進行說明的好處。

教學難點：使用恰當的方法將事物介紹具體。

教學過程：

一.復習回顧，導入新課

1.同學們，上節課我們初步學習了《太陽》這篇課文，誰能用一句話說一說課文講了太陽什么事？

2.你能說說課文介紹了太陽的哪些特點呢？（板書：距離遠 體積大溫度高）

3.除了特點，你還從文中知道了什么？（生：太陽與人們關系密切）

4.（出示資料卡）瞧，這里有一個關于太陽的科普小卡片，請同學們快速瀏覽后想一想你更愿意讀課文還是這段話，為什么。（出示課文段落）（指生答）對，課文中的描述更具體，更有趣。如果是寫給科學家看的肯定是小卡片上的更好，但這篇課文是寫給小朋友們看的，所以更有趣味性。

5.今天這節課，我們繼續來學習第16課《太陽》這篇科普小品文，看看作者是如何有趣地向我們介紹太陽的。

二.學習第一部分，探究寫法

（一）學習第一自然段（體會列數字）

1.打開課本，請一位同學讀一讀第一自然段，其他同學在聽的時候請思考第一自然段主要介紹了太陽什么特點，你從哪里感受到的？圈畫出關鍵詞句，然后我們來交流。

2.感知“列數字”

出示：其實，太陽離我們有約一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。

（1）你從這句話的哪里看出太陽的距離遠？（生：從“一億五千萬千米”感受到的）

（2）這種說明方法叫“列數字”（*板書：列數字）

（3）對比：其實太陽離我們很遠很遠，老師為了表達太陽的遠也寫了一句話（出示：其實，太陽離我們很遠很遠。如果步行，日夜不停地走，差不多要走很多很多年;就是坐飛機，也要飛很久很久。）請你來對比，你覺得哪句話更合適？

（4）是的，在說明事物的時候，我們應當用準確的、科學的語言（*科學性、準確性）來表達。

3.同學們，“一億五千萬千米”這個數字很準確，但是這到底是多遠的距離，你有概念嗎？

4.作者又是如何幫助我們清晰感知這個數字的？（指生說，出示：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。）

5.是的，作者聯系生活實際將抽象的數字變得更加準確、直觀。這樣既可以讓我們清晰感知所介紹事物的特點，也能增強文章的趣味性。

6.誰能用自己的朗讀來體現太陽的遠？（指生讀一讀）

（二）學習第二自然段（體會作比較）

1.讀得真不錯，太陽的遠被你的朗讀表達了出來。請同學們找一找課文中還有哪些地方使用了“列數字”的方法？說明了太陽什么特點？

出示：我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

2.你能有用一個詞替換“抵得上”嗎？（指生回答“比得上”），原來作者是拿地球和太陽進行比較。誰能用“抵得上”來說個句子？

3.課文中為什么不直接將太陽的體積寫出來而是用“一百三十萬個地球”與“一個太陽”進行比較？（生答）

4.是啊，太陽實在是太大了（出示太陽體積數字）看到這串數字你有概念嗎？所以作者拿地球和太陽作比較，就能讓讀者感受到太陽的大了，這種說明方法就是做比較（*板書：作比較）

5.同學們再思考，為什么不用“火星”“水星”和太陽做比較呢？（指生答）是啊，在作比較的時候，我們要選擇自己熟悉的事物。你瞧，作者拿我們熟悉的地球和太陽進行比較，就能讓我們具體的感受到太陽的大了。

6.總之，和地球比起來，太陽實在太大太大了，所以作者不禁發出感慨（標紅“大得很”）誰能用自己的語言讀出太陽之大？（指生讀）

7.體會“約”的準確性。

（出示兩句話）同學們，學到這里老師發現不論在描寫太陽的距離遠還是體積大，都有一個“約”字，如果把它去掉好不好？（指生回答）是的，不論是太陽體積還是距離都是科學家根據一定的數據推測出來的大概數據。這個“約”字更加現實了說明文本語言的嚴謹與科學。

（三）自主學習第三自然段（學習打比方，鞏固列數字和舉例子）

1.文中還有哪里使用了“列數字”？說明了太陽什么特點？

2.出示：太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。太陽實在是太熱了，不僅是數字，文中還有一句話形象的說明了太陽溫度，找一找。

3.出示：太陽會發光、會發熱，是個大火球。

現在請同學們閉上眼睛聽老師讀課文，邊聽邊想象太陽的樣子。（師讀）現在請同學們打開書本看插圖，和你想象的太陽一樣嗎？把太陽比作大火球，生動、形象地突出了所介紹事物的特點，這種說明方法就是打比方，它能夠讓所介紹的事物更有畫面感。

4.看來太陽真是很熱呢，讓我們一起用朗讀來體會太陽的熱。（生齊讀）

過渡：通過研讀課文第一部分，我們發現作者綜合運用了多種說明方法讓我們真切地感受到太陽的遠、大、熱將太陽的特點說得明白。其中，列數字是科學小品文中運用最廣泛的說明方法。它的準確性、直觀行和科學性能使文章更有說服力。

課文又是從哪幾個方面將“太陽與我們關系密切”說明白的呢？請同學們自主閱讀課文4-8自然段，找出關鍵語句并圈畫出來。（學生自主交流）

三.學習第二部分，認識太陽與人類的密切關系

（一）感知“萬物生長”

1.（出示第四自然段）能說一說你從哪些地方看出“太陽與人們關系密切”？（指生說）預設：學生可能會總結出植物生長、動物繁殖。

2.是的，動物、植物的生長都與太陽有關，太陽對動植物生長（*板貼動植物生長）真是關系密切。這段話中，除了動植物生長與太陽有關，還有什么也是與太陽有關的（指生說并出示煤炭一句）

預設：學生能夠通過聯系“煤炭”與“植物”得出有關系。

（出示圖片）看，這就是煤炭形成的過程，如果說太陽對植物產生的是直接影響，那么太陽則是間接影響著煤炭的產生。

3.小結：原來，太陽影響著動植物生長和能源形成，我們吃的、穿的、用的都與太陽有關，真是關系——“密切”！請同學們想一想，如果沒有太陽，我們的生活會發生哪些變化？

（二）感知“氣象變化”

1.還有哪里可以看出太陽與我們關系密切？（指生回答）

2.小結：原來雨、雪、冷、熱、風這些與我們關系密切的氣候變化（*板貼氣候變化）都與太陽有關。

（三）感知“防治疾病”

1.還有哪里可以看出太陽與我們關系密切？

2.是的，太陽還與我們防治疾病有關。（出示資料卡）你看，沒有太陽，我們人類可能會得很多疾病。你知道陽光能幫助我們防治哪些疾病嗎？（指生說一說后出示資料卡）

3.你瞧，原來太陽能幫助我們防治這么多種疾病，可是為什么課文中沒有詳細描寫這一部分呢？（指生答）是啊，介紹事物也要注意有詳有略。

（四）贊美太陽

（1）為了說明關系，作者從三方面將太陽與我們的直接關系與間接關系說得明明白白。你能用一句話來概括這些內容嗎？（學生找到最后一段“如果沒有太陽，地球上的······）太陽和我們真是關系密切，如果用一句話贊美太陽，你認為哪一句最合適？（出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。）

（2）如果這樣贊美，你覺得好嗎？

出示：一句話，有了太陽，就有我們這個美麗可愛的世界。

是的，反著說更強調了我們太陽與我們關系的密切。

（3）出示：太陽雖然離我們很遠，但是它和我們關系密切。（正著說明）

一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（反著強調）

四.回顧課文，練寫提綱（10分鐘）

今天這節課我們學習了說明性文本《太陽》，我們了解了太陽的——特點，太陽距離我們（生：很遠），它的體積（生：很大），表面溫度（生：很高）。我們還知道了太陽與我們關系——密切，萬物生長與太陽有關，氣象變化與太陽有關，我們人類防治疾病也與太陽有關，一句話——沒有太陽，就沒有世界。

同學們，其實課文學到這里，我們不僅發現了太陽的秘密，也同樣找到了作者寫作的秘密。你瞧（引生看板書），作者通過多種說明方法的綜合運用科學、生動地介紹了太陽的三個特點，又使用總-分-總的結構，從三個方面將太陽與我們的密切關系說了個明白，這樣的寫作方法你學會了嗎？

《小科學家》雜志社向我們發出邀請函了，讀一讀。現在，就請同學們拿起手邊的資料袋，快速瀏覽后與小組成員合作探究另一個我們熟悉的星球——月亮，并完成寫作提綱。

（作者單位：江蘇省蘇州市金筑實驗小學）