層遞式教學法在作文教學中的應用

顧利亞

內(nèi)容摘要：在語文閱讀教學中運用層遞式教學法效果顯著，在作文教學中運用層遞式教學法同樣可以提高學生語言運用技能，提升寫作能力和語文核心素養(yǎng)。具體可以從作文教學實際出發(fā)，結(jié)合學生寫作基礎(chǔ)進行針對性的設(shè)計具體可行的層遞式作文教學方案，制定不同階段的學習目標，并將幾個目標有機地聯(lián)系起來，形成循序漸進的寫作體系，培養(yǎng)學生的寫作習慣和寫作修養(yǎng)，長期有效運用能逐步提高學生寫作的興趣和效果。

關(guān)鍵詞：作文教學 層遞式教學法 有效運用

初中作文教學能夠鍛煉學生的語言與文字的運用能力，學生在寫作中融入自己的觀點與想法，能夠形成自身獨特的寫作風格，促進學生習作能力的發(fā)展。初中作文教學應用層遞式教學法，非常有效。即讓學生積累寫作素材，理解作文題目的具體要求，分析文章的論點，構(gòu)思寫作框架，能夠增強學生文章的連貫性整體性。所以教師要根據(jù)學生不同階段的實際學習情況來制定具體的層遞式教學方案。

作文層遞式教學就是將作文訓練進行分解，初中教學時可以分解為：第一階段主要讓學生學會表達自己對生活的感悟，表達的內(nèi)容要具有真實性，讓學生學會觀察生活，在文章中反映生活。比如讓學生堅持寫日記，鍛煉文筆，也可針對當下新聞與熱點事件展開寫作。第二階段要將作文教學的訓練重點傾向于記敘文，逐步掌握多種記敘文的寫法，提升寫作技巧。第三階段教師要進行議論文方面的寫作訓練，讓學生練習這一方面的寫作方法，形成寫作框架的構(gòu)思。在第四階段中，教師要將教學內(nèi)容向中考方向進行靠攏。為了讓學生在中考時取得良好的作文成績，教師在設(shè)計作文題目時，要參考近年來各地的中考作文題目，為學生總結(jié)應對不同題目的寫作技巧。最后階段要培養(yǎng)學生的寫作習慣，規(guī)范寫作格式，讓學生將平時的積累運用到寫作中，提升自己的文采。

一.“以悅引閱”激興趣

層遞式教學方法，顧名思義就是在教學中讓學生能夠一步一個腳印的展開學習，學生首先要增強自己的基本功，提升自己的寫作能力。提升寫作能力的前提就是擁有豐厚的語言積累，學生只有在積累了豐厚的語言知識之后，才能實現(xiàn)自己寫作能力質(zhì)的飛躍，寫出包含自己情感的文章，在語文的寫作教學中，教師要引導學生愛上閱讀，意識到閱讀的重要性，讓學生能夠心情愉悅地主動地參與到閱讀當中。比如推薦學生讀書，可以先給學生介紹這本書的作家生平、趣事和突出的貢獻或風格，也可以將作家和學生建立起催生有效閱讀的橋梁，通過信息溝通交流互動，激發(fā)學生的好奇心，引導學生愛上閱讀。教師可以讓學生在課余時間合理的運用手機查找收集一些文章，豐富學生自身的知識儲備，讓學生將文章中的精彩段落摘抄下來，在自己閑暇時間進行記憶。教師可以組織一些課堂實踐活動，例如讀書交流會與朗讀比賽等，學生們在參與的同時，也提升了自己知識的儲備，為層遞式作文教學開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二.培養(yǎng)學生寫作思維能力

養(yǎng)成良好的習作思維，也與閱讀有著緊密的聯(lián)系。如何培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，開闊寫作的思路，是當前在應有素材積累的基礎(chǔ)上亟待解決的主要問題。在閱讀教學時，教師要引導學生分析文章的寫法、結(jié)構(gòu)、核心思想及作者通過文章表現(xiàn)出的情感，讓學生接觸并了解一些優(yōu)秀文章的寫作思路，并在自己的寫作中嘗試運用。教師在教學中要引導學生認識美、發(fā)展美、感受美，將自己在日常生活與學習中發(fā)現(xiàn)的美記錄下來，閱讀一些優(yōu)秀的文章，感受其中蘊含的文字之美，理解作者在文章中流露出的真情感，在實際的寫作中，將自己的真情實感融入文章中，提升文章的藝術(shù)性。例如在學習《從百草園到三味書屋》時，教師要將文章的結(jié)構(gòu)、核心思想、作者情感進行詳細的分析，讓學生理解與學習魯迅先生這篇文章的寫作思路，將其運用到自己的寫作練習中。

三.提升詞匯和語句的積累

初中的作文寫作需要學生有著豐富的語言積累，學生想要寫出一篇篇飽含情感的文章，首先需要積累詞匯以及語言，學生不僅僅只在閱讀文學名著中進行積累，也要在日常的生活中進行積累。層遞式教學的初始階段是讓學生感悟生活，教師可以讓學生對生活中有意義的事件進行思考，例如生活中的第一次、自己最難忘的一件事等展開寫作，提升文字表達能力。教師也要指導學生閱讀國內(nèi)外的經(jīng)典文學名著，讓學生感悟名著中所蘊含的文學素養(yǎng)。例如教師不僅要讓學生閱讀我國的文學經(jīng)典如《白鹿原》《活著》，也要讓學生接觸國外的經(jīng)典文學作品如《百年孤獨》《老人與海》等，讓學生吸收其中的精華，并讓學生養(yǎng)成寫閱讀筆記的好習慣，實現(xiàn)語文作文教學上的以讀促寫，從而提升學生的寫作水平。教師在進行語文作文的教學中，要敏銳的把握社會中的熱點事件，讓學生根據(jù)某一社會熱點事件展開寫作，培養(yǎng)學生的表分析能力與表達能力，并且鍛煉學生的邏輯思維能力。通過這種練習可以讓學生對文本的現(xiàn)實意義有更深刻的了解，讓學生學有所得，學有所獲，激發(fā)學生們的情感因素，讓學生的寫作興趣。

例如學生遇到了與天氣相關(guān)的作文題目，教師可以引導學生思考與天氣有關(guān)的各種現(xiàn)象，讓學生可以在思考的過程中對天氣的變化變得更加敏感，進而提升學生寫作內(nèi)容的細膩度，之后教師就可以鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)尋找世界上出現(xiàn)過的特殊天氣情況，讓學生看到大自然的多樣性，幫助學生拓展視野，同時也讓學生的創(chuàng)造力獲得提升。對于產(chǎn)生新想法的學生，教師要給予充分的肯定和鼓勵，鼓勵學生將想象的內(nèi)容通過文字表達出來，這樣做既可以幫助學生樹立信心，還可以讓學生的思維能力獲得鍛煉[1]。

四.布置趣味寫作任務

教師可以為學生布置一些具有趣味性與思考性的作文題目，例如教師可以針對學生喜歡玩手機的特點，展開以“手機中的利與弊”為題目的寫作，讓學生暢談自己使用手機的情況與自己是否在手機中收獲到了知識。教師也可以為學生布置日記或周記，讓學生將自己在生活中遇到的趣事或有意義的事進行記錄，并讓學生根據(jù)日記中的其中一篇展開詳細的寫作，讓學生寫出這件事帶給自己的感悟，通過長時期的寫作任務鍛煉，培養(yǎng)學生的語言表達能力與寫作興趣。

五.層遞式仿寫訓練

教師在將層遞式教學方法運用在作文教學中時，要注意在學生在進行廣泛的閱讀積累之后，及時開展仿寫訓練。仿寫不是復制，教師讓學生對原文的語句結(jié)構(gòu)以及文章的框架構(gòu)思，和文章的布局等方面進行思考，不能一味的復制原文使用過的語言句子詞語。在開展仿寫訓練時，鼓勵學生創(chuàng)新，提升語言組織能力，把平日積累有效運用到寫作中。

仿寫，不能一味的模仿作者的寫作特點以及寫作手法，在教學過程中，教師可以通過不同類型寫作題材的訓練，來培養(yǎng)學生的文章構(gòu)思、段落布局、表達手法。在進行仿寫時，先讓學生對詞匯句型等進行仿寫，使學生能夠通過不同的詞語引申出不同的句型，而改寫是讓學生使用相同的文章標題進行不同內(nèi)容的寫作，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也讓學生根據(jù)需要文章進行創(chuàng)新與改變。例如，根據(jù)“胡楊在飛沙走石的沙漠屹立，意在啟迪我們學會隱忍”，這句話進行仿寫，學生們首先要分析這段話使用了什么樣的修辭手法，要分析句子的結(jié)構(gòu)來進行句式的仿寫。仿寫時要使用恰當?shù)男揶o手法，語言通順合理，選擇的詞語與主題要與原句相符合，例如“青蓮在布滿淤泥的泥潭里綻放，意在教導我們：學會自愛”這句中胡楊與蓮花都是植物，都為學生傳達了積極的人生態(tài)度。在教學中一定要讓學生的主動性得以發(fā)揮，讓學生有層次的進行寫作練習，讓學生有著足夠的空間進行寫作的探索[2]。

六.鼓勵學生創(chuàng)新寫作

創(chuàng)新是學生進步的前提，當今社會需要學生具備創(chuàng)新精神，初中學生有著較強的個性，對于學習或是生活都有自己的獨特見解。最好做到每一位學生的寫作內(nèi)容都各不相同。教師在進行寫作練習時，要使用開放性的作文題目，讓每一個學生都能獨立的進行思考，勇敢的寫出自己的理解與想法。例如進行“君子自強不息”這篇作文的寫作時，每個學生理解的角度都可能不同，學生可能會認為，青少年是國家的未來，是祖國的希望，在學習與生活之中要做有理想的人，遵循自然法則，自強不息。有的學生會以失敗來切入主題，著重寫自己遇到困難時，通過什么樣的方法來克服困難，擺脫困難帶來的挫敗感，在逆境中闡述什么叫做自強不息。對學生的寫作手法以及詞語的運用上進行積極的評價，逐層推進學生的寫作能力，與寫作素材的掌握，從而提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，避免學生不知所云的情況出現(xiàn)。教師也可以讓學生閱讀一本書籍，寫下自己的讀后感，隨后教師帶領(lǐng)學生共同了解這本書籍，讓學從不同的角度來再次抒發(fā)自己的感悟，或是在原基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，對比兩次寫作之間產(chǎn)生的不同，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。

總體來說，在初中作文教學中，還存在著許多問題，教師在教學過程中只要合理進行教學方法的創(chuàng)新，采取具有針對性的教學策略，就可以改善這些狀況，提高教學質(zhì)量。層遞式教學需要學生感悟生活，把自己的所見所想及感悟融入自己的寫作內(nèi)容中，這樣學生的寫作能力與作文質(zhì)量就會得到顯著的提升，學生也會對寫作產(chǎn)生興趣，將寫作成為一種生活習慣，讓寫作成為抒發(fā)情感的途徑，從而奠定學生良好的語言表達基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]吳文亮.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略探討[J].考試周刊，2020，（82）：49-50.

[2]王艷麗.初中語文作文教學中層遞式教學的應用研究[J].課外語文，2020，（22）：137-138.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城實驗中學）