優化高三數學復習課教學的實踐與思考

江蘇省錫山高級中學 (214174) 馬晴燕

基于核心素養的教學策略，需要我們更多地關注如何從知識點的落實轉向到素養的養成，如何從關注“教什么”轉向到關注學生“學會什么”.素質教育倡導回歸數學本質,提高學生學習能力,而理解數學是教師教好數學的前提，更是學生學好數學的基礎.筆者連續多年的高三教學發現:學生怕教師“炫”各種技巧，希望能傾聽他們的想法，考慮他們的立場,多跟他們交流.為此,筆者努力遵循學生的心聲,進行了一些嘗試,有了以下幾點體會.

1、遵循學情合理選擇和呈現教學內容，引動學生參與學習

好電影要有好的導演和編劇,高效的課堂離不開教師的合理規劃.首先,高三的教學更適合教師嘗試單元化設計、分解課時，根據所教章節在對應知識體系中的地位和作用合理選擇、安排教學內容,力求前后自然承接、突顯教學重點.其次,教師能根據學生知識現狀,將教學內容設計成學生易于接受并參與學習的呈現形式，讓學生自然地參與學習，有效分解教學難點.

案例1 復習課中與二次方程、二次不等式有關的恒成立、有解問題學生掌握不熟練，不少學生對這些知識掌握呈碎片化，而孤立的、缺乏知識系統性的知識點訓練也導致訓練效果不佳，學生綜合運用知識的能力不強.因此教師嘗試將一段時間內接觸的有關問題整合后再呈現給學生.

引例已知M={x|x2-3x-4≤0}，N={x|x2-6x+9-m2≤0}，若M?N，則m的取值范圍是________________.

此題入口較寬，解不等式易忽略……