高校應用型人才“工匠精神”培育對策研究

周芹 翁東東

摘 要：應用型人才“工匠精神”培育是中國從制造業大國走向制造強國、提升人才素質、促進經濟高質量發展的重要渠道。高校作為人才培育的搖籃，應擔當起培育具有“工匠精神”應用型人才的重任。本文從加深對應用型人才“工匠精神”培育的重要性認識、具體的實現路徑，以及應采取的保障措施等方面進行闡述。

關鍵詞：應用型人才;工匠精神;培育對策

本文索引：周芹，翁東東.<變量 2>[J].中國商論，2021（16）：-189.

中圖分類號：F 124.4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）08（b）--03

2016—2019年，連續四年國家將“工匠精神”寫入政府工作報告。報告中指出：鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產、培育精益求精的“工匠精神”，增品種、提品質、創品牌。習近平總書記多次強調要弘揚“工匠精神”。在全國勞動模范和先進工作者表彰大會重要講話中，習近平總書記指出：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。” 在國家實施創新驅動發展戰略，推進“中國制造2025”計劃的新征程中，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對應用型、技能型人才的需求越來越緊迫，高校需要多措并舉的加快對高素質應用型人才的培養，加快對“工匠精神”的培育。

1 “工匠精神”的內涵

“工匠精神”是一種嚴謹認真、精益求精、追求完美、勇于創新的精神。自古以來，“工匠精神”就在中華民族的歷史文明和職業領域漫長的發展過程中得以體現，并創造出燦爛的歷史成果。古代中國曾是世界上最大的原創之國、匠人之國。中國的絲綢、瓷器、茶葉、漆器、壁紙等曾遠銷世界各地。早在西周時期，就已經設立了“百工制度”，為古代中國的手工業匠人提供了制度保障。古代的“中誠、自我”的揣摩感悟，傾注在一雙巧手，創造了令西方敬仰的古代文明。中國古代的匠人們，匠心獨運，把對自然的敬畏、作品的虔敬，對使用者的將心比心，連同自己的揣摩感悟，傾注于一雙巧手，精通木工工具的魯班、編鐘技藝高超的曾侯乙、游刃有余的庖丁無一不是中國古代“工匠精神”的代表。直至今日，“工匠精神”仍在工業領域傳承，被稱為火箭“心臟”焊接人的高鳳林，能夠精鍛出接近“零誤差”零件的胡雙線，打破高速動車組轉向架生產瓶頸難題的機車鉗工寧允展，以及更多堅守在制造業一線樸素堅守，低調卻技藝精湛的匠人們。當前，在國家實施創新驅動發展戰略之際，產業發展由數量型轉向高質量發展之時，在各個行業和領域培養具有“工匠精神”的應用型人才是必然的選擇。

2 高校培養具有“工匠精神”應用型人才的實現路徑

應用型人才“工匠精神”的培育是新時代賦予高校的重要使命。工匠精神豐富了高校人才培養的內涵，是推動當代大學生全面成才的必然要求，高校應將社會的現實需求和人才培養有效結合，將“工匠精神”融入到人才培養的全過程之中。具體可從以下幾個方面著手：

（1）將工匠精神融入到高校思政教育中，以人為本，構筑應用型人才追求“工匠精神”的思想基礎。“工匠精神”是個人職業觀和價值觀的重要體現，反映了從業者兢兢業業的工作態度，求真務實的科學素養以及腳踏實地的道德修養。當代大學生在學習理論知識、提高職業技能的同時，需加強健全人格的培養和人文素質的提升。將“工匠精神”的培育融入到思政課程的教學中，用“工匠精神”的內容充實教學內容，培養學生誠實敬業的工匠意識、踏實肯干的工匠習慣以及敢于創新的“工匠精神”。

（2）以產業需求為導向，產教融合，在應用型高校中構建培養“大國工匠”的職業教育體系。應用型人才的培養與市場需求密不可分，直接影響高校畢業生的就業導向。在制造業智能化轉型，服務業品質要求提升的背景下，具有高度職業素養、優良的職業技能、創新型的工匠型人才的需求將進一步增加。根據教育部發布的《制造業人才發展規劃指南》，2025年我國制造業十大重點領域人才缺口高達2986萬人。高校在應用型人才培養的過程中，應及時調整專業設置和人才培養方案，制定適應產業新需求的培養計劃，將專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。積極引入政府、企業等社會資源，通過多種形式共建產業學院、大師工作室、協同創新平臺、實習實訓基地，開展創新創業教育，提升學生的實踐能力、創新能力。深化校企合作，鼓勵企業等社會力量與高校合作開設相關專業，規范并加快專業人才培養。探索實行現代學徒制、“訂單培養”等培養模式，協同開發創新服務項目或開展技術研發，支持和鼓勵企業承接教師實踐鍛煉和學生見習實習，深度參與緊缺領域人才培養培訓。同時，高校還需要通過畢業生回訪、畢業生就業單位調查、走訪等工作了解畢業生就業去向、行業發展的新動態和新需求，以及用人單位對高校人才培養質量的反饋。

（3）明確辦學定位，深入開展教學改革，將“工匠精神”的培育融入到教學質量考核之中。地方型應用型的高校應結合自身的辦學特點和培養目標，推動教學改革，從以往“重理論輕實踐”的傳統教學模式中轉變過來，將“工匠精神”的核心要素融入到課程體系建設、教學資源開發、教學方法創新和教學評價完善等環節，全面構建以理論知識、專業技能、職業素養等方面相互融合的應用型人才培養模式。課程體系建設方面，將提升學生的專業技能為重要培養目標，增加課程教學中的實訓環節，理論教學和實踐教學相配套，專業知識和職業崗位需求相適應，結合學科和專業特點開展實習、社會實踐、勤工助學、創新創業等活動，讓學生在掌握專業知識和技能的同時，了解行業需求，提升職業技能，為將來的就業創業打下基礎。鼓勵學科交叉和跨專業學習，拓寬學生的視野，培養復合型人才，增強學生對社會發展的感知力和適應能力。教學資源開發方面，借鑒德國、日本等發達國家培養應用型人才的先進經驗，通過產教融合、校企協同育人等方式，構建產學研一體的新型培養模式。教學方法方面，開展前沿科技講座、引入優質的網絡課程資源、建設虛擬仿真實驗室。選擇與時俱進的教學方法，通過微課、慕課、翻轉課堂等教學方式提高課堂的授課效率，將學習的主動性交還給學生。通過項目式、案例庫、情境代入式的教學方式，啟發學生思考，讓學生從死記硬背轉變到自覺探索。通過在實訓課程中加入模擬實驗室、模擬軟件的實操環節，讓課堂更接近現實市場、真實職場。教學考核方面，加強專業技能認證和職業資格認證培訓，將職業證書納入到學分認定中。借鑒國際職業教學的先進方法，推動1+X證書制度建設，鼓勵學生在獲得學歷學位證書的同時，積極爭取職業技能證書、拓展未來就業的范圍。積極組織學生參加政府部門、行業協會、科研機構、企業組織的知識和技能競賽，將第三方的評價機制引入到高校應用人才培養的評價體系之中。

（4）加大“雙師型”人才引進力度，組建具有“工匠精神”的師資隊伍。作為高校應用型人才的培養者和引導者，教師應是“工匠精神”的踐行者。在日常的教學工作中，不僅需要傳道授業解惑，還需要體現出愛崗敬業、嚴謹治學、一絲不茍、敢于探索創新的職業精神。除了需要具備較高的理論功底和教學水平外，還需要具有相應職業技能、實踐經驗以及創新能力。高校在組建應用型人才培養的師資隊伍時，一方面需要加強師德建設，強調立德樹人，將“工匠精神”融入到教師的日常工作中;另一方面，通過“引進來走出去”提升應用型高校的師資水平。首先，在高校人才引進的政策上向高層次技術人才傾斜，適當降低高層次技術人才引進的學歷限制，探索企業和高校雙向互聘。其次，聘請富有實踐經驗且能勝任教學的企業技術骨干或行業專家擔任兼職導師，通過專業授課、指導實訓等方式幫助教師和學生了解行業發展動態、提高實踐能力。最后，聯合校外專家參與科研項目攻關，推動教師培訓基地建設，依托產學研結合，促進教師教學、科研、成果轉化。高校的專業教師可定期到企業掛職鍛煉，參與企業經營管理、產品和項目研發、科技攻關等環節，提升自身的科研水平和實踐水平。鼓勵教師參加職業技能培訓、考試，以及專業技術職務評審。廣泛開展國際交流與合作，積極引入國外相關領域職業技術標準、課程標準，引進國際先進課程設計和教學管理體系，開發本土化培養的培訓標準、方案、專業課程和教材。定期組織專業骨干教師赴國外研修訪學，積極開展國際交流研討活動。

（5）弘揚富有“工匠精神”的校園文化，營造求真務實、精益求精、敢于創新的校園氛圍。校園文化在高校人才培養中起到了潛移默化的作用，是一種隱形的教育力量。將“工匠精神”融入到校園文化建設中，能夠增強校園文化的影響力和感召力，發揮以文化人、以人育人的作用。高校可充分利用校園內的硬件設施，例如文化館、展覽館、主題雕塑、櫥窗、宣傳標語等，加強對“工匠精神”的宣傳與滲透，讓學生能夠在“工匠精神”的氛圍中耳濡目染。通過邀請各個行業的技術專家、工匠大師進校開設講座和研討活動，近距離的與高校師生探討交流，用親身經歷來感染和激勵師生。校園文化建設需要從細微處入手，從學生的言行舉止和精神面貌上抓起。通過制定規章制度來規范學生的一言一行，舉辦傳統儀式或開設職場禮儀類課程來引導學生養成良好的職業素養和價值觀。組織學生參觀優秀企業，接觸企業生產研發銷售等環節，了解專業標準和行業規范，感受嚴謹專注、精益求精的工作氛圍。

3 高校培養具有“工匠精神”應用型人才的保障措施

應用型人才“工匠精神”培育是一個系統工程，高校是培養具有“工匠精神”應用型人才的重要載體，強有力的政策支持是培育的重要保障和支撐。近年來，國務院及相關部門先后出臺了《國家職業教育改革實施方案》，教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部《關于深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，教育部辦公廳等七部門《關于教育支持社會服務產業發展 提高緊缺人才培養培訓質量的意見》等相關文件，提出高校應結合自身發展特點和產業需求導向加快人才培養模式的轉變和職業教育現代化建設，著力培養高素質的勞動者和技術技能人才。

從目前全國高校的發展現狀來看，呈現分層發展的態勢。頂層的高校屬于研究型高校，代表著全國高校最高的學術水平、政策導向和文化期待，職業教育相對缺乏。很多地方應用型高校定位不明確，辦學理念和培養模式上對研究型大學進行模仿、路徑依賴。目前，本科層次的職業教育規模較小、質量不高、特色不明，不能滿足高端技術技能人才培養需求。高職院校的學生文化基礎相對較弱，技能水平不強，職業發展后勁不足。在國家政策的引導下，應根據產業發展動態調整完善學科專業布局，加快探索多層次職業教育的發展方式，擴大本科職業教育的規模，明確高職、本科、研究生等不同類型、層次學歷教育相關專業和職業培訓的人才培養目標。高水平的高校可借鑒德國、日本等職業教育學歷學位制度，探索專業碩士、專業博士的學位體系，為高端制造業、新興服務業培養行業急需的研發人才、業務骨干及高級管理人才。地方應用型高校應明確自身的辦學定位，挖掘自身的辦學特色，培養服務區域經濟的技術性、技能型人才和適應新業態、新模式需要的復合型創新人才。高職院校應加強文化教育和職業技能培訓，培養高質量的技能型人才，同時打通高職學生學歷提升和職業技能提升通道，提倡終身學習、持續成長。

加強“工匠精神”應用型人才評價體系的構建，提高“工匠精神”應用型人才的社會評價及自我評價。各級政府、教育行政部門需加強協作，通過政策引導、資金支持讓高校、學生、企業認識到具有“工匠精神”應用型人才可獲得高度的社會評價以及強烈職業歸屬感和榮譽感。同時通過在人才落戶、就業、職稱評審、獎勵表彰等方面一定程度上的傾斜，提升“工匠精神”應用型人才的待遇水平。

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Countermeasure Study on Cultivating “Craftsman Spirit” of Applied Talents in Colleges and Universities

Xiamen Institute of Technology? ?ZHOU Qin? ?WENG Dongdong

Abstract： The cultivation of “craftsman spirit” of applied talents is an important channel for China to transform from a manufacturing country to a manufacturing power， improve the quality of talents and promote high-quality economic development. As the cradle of talent cultivation， colleges and universities should undertake the important task of cultivating applied talents with “craftsman spirit”. This paper expounds the importance of deepening the understanding of the cultivation of “craftsman spirit” of applied talents， the specific realization path， and the safeguard measures to be taken.

Keywords： application-oriented talents; craftsman spirit; cultivating countermeasures