寫作

齊文蘭

新課標要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然社會人生的獨特感受和真切體驗”，同時要求學生能夠做到“多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。那么，這就要求要把作文教學與創新素質的培養融為一體。如何做到這一點呢？作為中學語文教師，就此談一些淺顯的看法。

一、深入生活，積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。寫作素材，而生活是寫作的源泉。只有積極投入生活，做生活的有心人，才能寫成立意高遠，文質俱佳的文章來。因此，教師要引導學生勤于觀察，善于觀察，在觀察中學會思考。如在家里觀察親朋好友好的言談舉止，音容相貌，在學校可觀察周圍同學的性格特點，生活方式，走向社會可觀察小商販的吆喝叫賣，招攬生意，投入大自然，可觀察花草樹木，蟲鳴鳥叫等等。觀察貴在持之以恒，觀察的過程中培養了學生的毅力，鍛煉了學生的恒心，這不正是創新所需要的優秀品質嗎？

此外，教會學生觀察中學會思考，這就要求學生進入“角色”。如由上班的人流想到人生的匆忙，由樹木的枯榮想到四季輪回，有小孩子的蹣跚學步推及萬事啟端的道理，事實證明，學會觀察和思考。更有利于培養學生的創造思維能力。教師應引導學生對周圍的人和事有目的，有計劃，持續的進行觀察，而且發展的眼光看問題，用一分為二的觀點去分析問題，只有這樣，才能由點到面，由內到外，透過現象看本質進而品味人生的苦樂，感悟人生的哲理。

二、樹立創新意識，發展創新思維

創新是思維的花朵，培養學生的創新素質，重點在于訓練思維。對作文訓練來說，在觀察生活和積累材料的同時，寫好文章的關鍵是能提出問題和分析問題，能透過現象看本質，抓住主流，分清支流，全面辯證地看問題，能提煉出有價值的東西，發現生活的閃光點，在作文教學中，教師應如何幫助學生提高認識，發展思維呢？

在作文教學中，教師要有意識地引導學生突破常規拓寬思路，在作文的立意，選材，構思及語言表達方面打破傳統的思維模式，對習以為常的事物和見解，力求多角度，多側面去思考。

教師們常常埋怨學生作文中套話太多，公式化的傾向太嚴重，編造的痕跡太多。其實，這何嘗不是我們教師自己造成的？我們以前的作文訓練往往在內容上，文體上，甚至在思想立意上對學生的限制過死，教師們學會了“把握規律”，學生們學會了“照貓畫虎”。多年來，我們的作文訓練往往自覺不自覺地引誘學生言不由衷說大話，套話和假話。當然這一切都是為了“應試”。有人曾把高考的作文歸納為“愛國”、“人生”、“事業”、“友誼”等好幾大類，然后用以訓練學生的“應試能力”。如此一來，學生作文中的思想也許很“崇高”，但學生的個性被壓抑了，心靈被腐蝕了，而且思維的翅膀也被折斷了。

在這樣的訓練下，學生早已習慣于這樣“作文思維”，面對蠟燭，一定要歌頌無私奉獻的老師;面對鋪路石，一定要贊頌默默勞動的養路工，面對風雪梅花，一定要抒發不畏嚴寒的情懷，面對中秋圓月一定要想到香港回歸，澳門回歸或臺灣統一，在學生的頭腦中一切高尚和卑下，正確和錯誤，偉大的渺小，正義和邪惡都是早有“定論”，因此在他們的筆下，黃鼠狼永遠是“沒安好心”狗咬耗子永遠是“多管閑事”，中途睡覺的兔子永遠是驕傲的象征。不懈爬行的烏龜永遠是執著的典型，而烏鴉是不能贊美的，麻雀自然是不能歌頌的，老鼠自然是不能同情的。這就導致了中學作文普遍存在兩個弊端;一是同生活隔離，二是與心靈無關——在許多中學生來看，作文嘛，當然是應付考試的。我們應試給學生的作文發思想個性和感情自由，要解除學生的種種心理束縛。

（1）培養逆向思維。在正面引導的基礎上，教師亦應注意逆向思維的培養，讓學生大膽說“不”。如近墨者黑/近墨者未必黑。兩個題對“近墨”與“墨”的關系吃截然不同的判斷，但只要言之成理，能夠自圓其說就應加以肯定。“近墨者未必黑”則是從個體的思想表現來說的。作為人，有自己的主觀能動性，外因必須通過的內因才能起作用，從這個意義上來說，近墨者未必黑。從兩個不同領域來思考，提示兩種不同的聯系，這便有了理論高度。

（2）培養多向思維。對同一事物，不同的人往往有不同的看法。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。在作文訓練中，對同一件材料，叢不同的角度看，往往也觀點迥異。如以“花”為總話題，向四周輻射，可以引出以下話題;環保的話題，教育的話題，懷舊的話題，心情的話題，人格的話題。寫成不同文體的文章;記述文《花的哀吟》，說明文《花兒為什么這樣紅》，《花的不同用途》，議論文《紅花還要綠葉襯》，此外，散文，詩歌，小說都可以以花為話題來寫。

（3）培養縱深思維。當學生有了一定的積累后，教師應積極引導學生思維縱向發展。幫助學生正確認識社會生活中種種事物的關系，既由現象到本質，支流與主流，片面與全面，局部與整體，外因與內因，主觀與客觀，偶然與必然，絕對與相對，量變與質變，動機與效果，個別與一般，內容與形式，孤主與聯系，停泄與發展等。這些哲學原理對于初中生來說還比較抽象，應隨機進行簡介，避免高深莫測。

三、讓學生的心靈自由地飛翔

現在我們常常聽見學生抱怨，“我們的生活多枯燥?。∧挠惺裁从^察的內容？”以為只有“感人肺腑的”終生難忘的“驚天動地的”“曲折驚險”的“大事”才能夠進入作文，這無疑是學生們長期以來在應試作文的訓練中形成的一個認識誤區。

“真實”，是作文的生命，作文就是讓自己的心靈自由自在地飛翔;同時我們更要有一種寬容的民主胸襟;對學生要熱情鼓勵并大力提倡;面對學生作文流露出來的，一些幼稚的想法，甚至消極的情緒，也應當給予理解和尊重。因此，我要說“作文無禁區！只要寫的是真情實感，只要說的是真話，我們都歡迎，讓學生有一種寫作安全感。思想感情不過是生活的反映，因此尊重學生的思想感情就應允許學生自己真實生活，寫作素材就會源源不斷流向筆端。即引導學生解放思想，在忠于生活和自己心靈的基礎上勇于沖破陳舊的思維模式，寫出自己對生活的獨特感覺。學生的思想一旦沖破牢籠，必然迸發出創造的激情。

總之，教師只有讓學生的心靈自由地飛翔，才能培養適應時代發展的人才，我們的民族才能更加輝煌強大。