小學數學實踐與綜合應用教學策略

杜德平 羅科新

摘 要：實踐與綜合應用教學，幫助學生理解數學概念、拉近數學與生活的距離，讓知識與世界有效連接，讓解題更容易。此時教師要從生活出發，利用多媒體輔助教學，為學生打造全新的數學學習環境，實現數學實踐教學的有效提高。以小學數學實踐與綜合應用教學開展的意義為切入點，重點闡述小學數學實踐與綜合應用教學策略。

關鍵詞：小學數學;實踐教學;綜合應用教學

在實踐教學中，教師的任務是指導學生自主探索，促進他們對知識的靈活運用，以更好地解決實踐問題。因此，要重視小學數學實踐與綜合應用教學的開展，旨在提高學生數學綜合應用能力。

一、小學數學實踐與綜合應用教學開展的意義

通過開展實踐與綜合應用教學活動，讓學生借助經驗進行探究，并按照自己的興趣與愛好選擇實踐內容。在這樣的過程中，學生會保持高度的熱情與強烈的學習興趣，當探究出數學成果后，能夠體會到成功的喜悅，從內心深處覺得學習數學是精神上的享受。其次，在實踐的過程中很好地培養了學生的自主意識與個性發展。通過自主選擇實踐內容，對數學形成獨特的個性化理解方式，在選擇內容的過程中，學生也會對活動方式與活動策略做出選擇，從而形成個性化選擇意識，促進個性的發展。另外，學生通過綜合實踐活動，將所學技能與生活中的數學相結合，以手動操作等方式，鍛煉手腦協調能力，同時也會在解決問題、分析問題的實踐過程中發展綜合能力。

二、小學數學實踐與綜合應用教學策略

1.明確目標，增強實踐

在實踐教學中，為了達到充分掌握知識的目的就要進行實踐，利用各種途徑將數學知識和生活相整合，深化理解，以有效提升實踐教學的效率。例如，在學習數字中，教師為了幫助學生掌握運算規律，就需要先對數有正確的認識，這時便可以列舉一些生活實例，讓學生通過生活認識什么是數。如引導學生觀察學校的建筑物，發現它的數量，從而理解數的含義;或利用教科書，讓學生觀察它的長、寬、高，并理解其意義。在不斷培養學生獨立思考的良好習慣的同時也幫助他們形成思辨能力，確保教學效益的有效提升。另外，教師要加強實踐效果，深化教學目標，以提升學生面對問題時的分析能力，重點從課本抓起，對知識間的聯系有深刻的認識。并在分析教材的過程中，學會靈活應用所學知識增強綜合實踐能力，保證數學教學的科學性與多樣性。

2.開放性教學活動

在教學活動中，要確保學生具有良好的學習狀態，就要利用實踐與綜合應用的教學方式，促進學生數學素養的提高。而數學教學具備一定的開放性，其內容要拓展到教材之外與生活相聯系，讓數學實踐教學生活化。例如，在學習“認識人民幣”中，學生認識人民幣及使用的單位是教學的重點，同時了解什么是人民幣十進制以及如何使用和兌換等等。在課程中，學生要通過實踐仔細觀察人民幣，了解人民幣的作用，都有哪些面值。此時可以利用多媒體輔助教學，展示商品圖片并標出價格，“這里標注的價錢是多少？”“如何購買這些商品？”課前教師準備人民幣，課上讓學生討論并辨認面值，測試一下誰認識的人民幣最多。在交流中，學生了解人民幣的識別方法和面值大小，再繼續引導元、角、分的十進制關系。或者設置游戲環節，讓學生將玩具或工具標注價碼，在購買的過程中學會使用人民幣。利用這樣的實踐應用教學，幫助學生掌握重點內容，把所學應用到生活中，解決生活問題。

3.引導學生自主實踐

在實踐教學中要培養學生對新知識有自主探索與分析的能力，以不斷提高他們的數學思維，提升自主學習能力，當遇到生活問題時，可以自主分析和解決。例如，“角的初步認識”，教師引導觀察生活中的“角”，讓學生動手畫圖以深刻理解角的內涵，并在實踐中探究什么是“角”，以促進學生自主探索能力的提升。此時，可以展示用圖形組成的動物圖片，再提出“你們看這是一個由圖形組成的小狗圖片，那么小狗鼻子的圖形是什么呢”，在設計課件時可以把小狗鼻子設計成三角形，以幫助學生學習角的相關知識。學生理解角的意義，然后引導討論“說一說，在我們身邊有角的物體有哪些？”問題提出后，學生仔細觀察“我們的課桌上就有一個角”“我的三角板也有角”“我的教科書也是有角的”等等，他們不放過任何一處線索，達到提升自主探索能力的目的。接著，強化學習內容，將學生分組，每組一套學習工具，如圓形紙片、五角星等，讓他們討論沒有角的圖形要怎樣畫出角。在討論中，所學知識與學生的思想有了碰撞，一邊畫一邊融入自己的實踐見解，在畫完之后再引導他們深入思考“我們可以變化這些角的大小嗎？”通過引導讓學生思考，利用折角的實踐方式解答問題，以不斷培養他們自主實踐的學習能力。

總之，動手操作與實踐會提高學生探究的認知，指導他們探究方法，從而形成解決問題的意識。因此，在教學中教師要加強綜合應用與實踐教學的策略，指導學生靈活運用數學知識解決問題，提升實踐與綜合應用的能力。

參考文獻：

[1]聶翠花.學數學、用數學、讓數學融入生活：小學低年級“實踐與應用”教學探索[J].課程教育研究，2013（33）：177-178.

[2]林媚.小學數學“實踐與綜合應用”教學設計策略研究[J].新課程（小學），2014（5）：192.