試論在小學語文教學中培養學生的層進性閱讀能力

周翠婷

摘 要：在新時期的小學語文教學中，對學生的語文閱讀能力的培養是小學語文中的一項重要的教學內容。教師應該采取有效的教學方式提高學生的語文閱讀能力。層進性閱讀能力的培養是一種良好的語文閱讀教學，可以讓學生通過遞進式的教學分析有效地進行課文的學習理解。

關鍵詞：小學語文;層進性閱讀能力;培養策略

培養學生的語文閱讀能力是語文教學的重要內容，對學生語文學習能力的提升有非常重要的作用，可以提高學生與文本對話的能力，構建層進性閱讀模式。層進性模式是把整個單元視為一個整體，教師引導學生通過“導讀感知”“精讀習得”“略讀運用”“泛讀遷移”對文本進行深入解讀，幫助學生從文本的表層抵達內核，從思維低階走向高階，為學生提供立體化的閱讀體驗，讓學生在不同層次的解讀中學有所得，從而提高學生與文本對話的能力。

一、小學語文閱讀教學中培養學生層進性閱讀能力的作用

小學是培養學生語文閱讀能力的關鍵階段，也是學生進行課文細致學習、深入分析的開始。通過培養學生的層進性閱讀能力，能讓學生在學習過程中不斷強化語文鑒賞能力，對課文的內容、寫作手法、情感表達形成良好的感知。層進性閱讀對學生語文閱讀能力的提升有非常積極的作用。在學習的過程中，通過層進性的語文閱讀可以提高學生的語文閱讀能力，加強對學生的學習管理，讓學生在良好的學習環境下進行深入的學習理解。良好的語文閱讀學習方式可以提高學生對語文的閱讀興趣，改變對語文閱讀學習的陳舊理念，讓學生主動進行語文的學習，為學生語文能力的提升奠定基礎。

二、小學語文閱讀教學中培養學生層進性閱讀能力的策略

1.通過多元化的教學方式提高學生的學習主動性

在小學教學中，應該通過趣味性的教學方式來吸引學生的學習主動性，讓學生有良好的學習狀態進行學習，進而能夠進行節奏性的學習。層進性教學就是對學生學習能力的一種引導性教學方式。教師對學生進行教學時，可以借助PPT引導學生進入良好的學習狀態，進行深入的語文閱讀學習。比如，在《為中華之崛起而讀書》的教學中，教師可以運用PPT向學生展示這篇課文的寫作背景，讓學生對課文有初步了解。教師在學生進行課文學習前，對學生進行提問：為什么要讀書呢？讀書的意義是什么？小周恩來是為什么而讀書的呢？學生帶著問題進行閱讀，感受課文想要表達的情感。接下來進行課文的朗讀，針對其中的生字、生詞等進行學習，讓學生對整篇課文有大致的了解。接下來教師將每段的寫作手法和寫作意義通過PPT展示出來，讓學生進行一步步的學習理解[1]。

2.根據學生的學習狀態進行層進性教學培養

每個學生在進行語文閱讀學習時都會有不同的學習狀態。教師在進行語文教學時，應該明確學生的語文學習能力，為學生學習能力的提升進行有效的教育培養，通過有效的教學形式來提高學生的語文閱讀學習興趣，提高學生對語文的學習理解。教師對學生進行閱讀教學時，可以將學生分成不同的學習小組，提高學生的學習主動性，明確學生課堂學習的主體地位。比如，在《火燒云》的教學中，教師可以讓學生先進行課文閱讀，然后提出問題，讓學生根據問題對課文進行賞析，學生之間再進行課文的探究，對學習能力的提升有積極的作用。教師對課文中一些段落的描寫進行提問：課文中是怎樣描寫火燒云的？火燒云是怎樣形成的？學生通過閱讀課文、小組討論，最后形成有效答案。這個過程不但能提升學生的語文學習能力，還能培養學生的小組合作能力[2]。

3.結合課外教材，強化學生的語文閱讀能力

在小學語文教學中，培養學生的語文閱讀能力需要通過教材中的教學內容進行學習方法的教學，也需要讓學生通過閱讀課外內容進行語文閱讀能力的提升。對課外文本的閱讀有利于學生對所學知識的運用，提高學生的語文學習能力。比如，教師可以讓學生閱讀《海底兩萬里》《魯濱遜漂流記》等。讓學生根據層進性的閱讀方式進行多層次閱讀，由淺入深，加強學生對文本的理解。這有助于學生在語文閱讀課的學習中強化閱讀能力，為后續的學習提升積累較高的學習水平，增強對學生語文素養的培養，為學生以后的學習發展起到重要的作用。

總而言之，教師要強化對學生語文學習能力的提升，為學生未來的學習發展奠定良好的教學基礎。在當前的教學中，對學生進行語文閱讀能力的培養，提高學生的語文鑒賞能力，讓學生在學習的過程中能夠有良好的學習狀態，對學生學習能力的提升有重要的作用，可以幫助學生提高語文的學習效率，進而喜歡閱讀，從而培養學生良好的語文閱讀習慣，為以后的學習發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]姜蕓.探究小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養路徑[J].求知導刊，2019（48）：84-85.

[2]蔡曉紅.強化小學語文閱讀 提升小學生語文閱讀能力[J].讀與寫，2020，17（26）：68.