線條表現在小學美術課堂中的應用

張惠云

摘 要：線條是美術作品的基礎構成元素，也是美術創作當中不可缺失的，提高線條認識水平，掌握線條的運用方法，能夠為學生的美術發展打下基礎，也可以讓學生在美術創作以及領悟當中達到更高層次。小學美術教師在安排美術課時，應該將指導學生掌握線條的運用和表現方法作為重中之重，提高學生對線條的理解水平，為學生在創作當中利用線條積累經驗，消除學生美術學習中突破和進步的障礙。

關鍵詞：線條表現;小學;美術課堂;應用

要創作美術作品就必須運用線條，可以說線條是造型的基礎元素，優秀的美術作品不能脫離線條存在。基于線條的基礎作用和在美術教學當中的重要作用，小學階段的美術教學，在對學生進行美術啟蒙時，必須要指導學生正確認識線條和利用線條，讓學生在把線條當作創作工具的同時，還需要對線條表現能力有更加全面客觀的認識，增強學生的美術學習意識和創作意識，使學生能夠在線條和其他美術創作要素的綜合運用下創作出優質作品，提高學生的藝術創造力。

一、加強作品鑒賞，了解線條表現

線條和美術藝術有著不可分割的關系，正是因為存在線條，才讓美術作品變得豐富多彩，并且呈現出多樣化的藝術魅力。線條表現運用于美術作品是一種常態，但是小學生因為對美術藝術的學習并不深刻，在基礎學習階段掌握的美術知識也比較有限，所以想要提高學生對線條的理解能力，必須要做好對學生的訓練和指導。受到差異化文化背景要素的影響，西方在繪畫線條的形式美感層面與東方有著極大的差別，比方說東方繪畫線條特別注重表現情感，呈現出了一種裝飾以及韻律美，而西方的繪畫在線條運用當中特別注重理性表現。于是教師可以在美術教學當中開展鑒賞教學，鼓勵學生欣賞不同的美術作品，并讓學生對這些作品當中的差異化線條表現進行對比分析，借此提高對線條應用價值的認知。例如，教師可以引導學生欣賞蒙克所創作的《吶喊》，重點欣賞作品借助漩渦狀曲線描繪天空景象，認識到畫面當中天空和水流扭動的曲線，獲得了良好的旋轉感，也讓欣賞者從中感受到焦慮與恐懼，理解到這些畫面線條所要傳達出來的想要吶喊的沖動，有效表現出了作品的主題。齊白石的《蝦》運用非常靈動的線條把蝦的形象生動展現出來，能夠在很大程度上體現出作者對動物的喜愛之情。在引導學生鑒賞這些作品的同時，教師還可以鼓勵學生對比線條表現，分析線條的應用意義。

二、走進實際生活，加強線條觀察

對于小學階段的美術教學指導來說，為了真正意義上提高學生的美術學習水平，降低教師的美術教學難度，教師應該把關注點放在培養學生的觀察以及想象能力上。對于線條的掌握同樣也離不開學生的留心觀察，如果學生不能在觀察當中發現各種各樣的線條并積累線條運用的經驗，那么學生在之后的創作當中也會遇到較大的困難與阻礙。應該讓學生走出課堂去到更加廣闊的自然空間，深入生活當中進行觀察，激起學生對自然的好奇心，留心觀察周圍的一切，用線條進行創作去表達內在情感，也通過線條變化與應用體現出對自然的理解。比如，在陽光明媚的天氣，教師可以把學生帶到戶外，讓他們認真觀察大自然當中的事物，分析自然美景的特征，思考這些美景在線條呈現方面的特點，然后鼓勵學生打破思維限制，用手中的畫筆與靈動的線條傳達出自己的理解，把觀察和創作結合起來，把更加豐富的靈感融入藝術創作環節。

三、重視實踐創作，運用線條表現

小學生有著活潑愛動的天性，想象力和創造力比較強，對各種各樣的事物有著很強的表現欲望，于是需要教師給學生提供一個自由創作和表現的平臺，讓學生可以充分發揮自己的創作能力，結合給定的繪畫主題進行自由表達，提高學生的藝術實踐素質，順利達成美術教育的核心目標。美術教師為了提高學生對線條的駕馭和表現能力，必須精心設計創作任務，充分考慮學生的身心特征，鼓勵學生在創作當中感受線條的無窮變化，在線條組合當中正確認識線條的造型能力。例如，在引導學生學習畫氣球時，教師可以在教學當中引入音樂教學法，也就是讓學生伴隨著音樂進行創作，鼓勵學生邊唱氣球兒歌，邊用畫筆進行創作，提高對線條技巧的掌握和運用能力，借助這種寓教于樂的方式增強學生的線條表現學習效果。教師在這一過程當中要做好對技巧和理論的指導，比如告知學生線條明暗、輕重、粗細等技巧讓學生在線條運用和作品創作當中有精彩發揮。

線條造型是美術表現力的來源所在，也是美術藝術當中最基本和原始的表現手法，掌握線條表現，能夠為學生學好美術打好基礎，否則學生就無法準確把握美術藝術的內涵，影響學生藝術素質的培養。在小學美術教育指導當中，教師應該引導學生有效品味線條表現的魅力，培養學生觀察能力和創作思維，同時提高學生的審美層次，讓學生能夠運用線條表現所思所想，在開放性的環境當中進行藝術創作，從而確保美術藝術的創新表現力。

參考文獻：

[1]劉濤.小學美術如何引導學生進行裝飾畫的線條描繪[J].美術教育研究，2017（24）：62.

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