小學語文個性化閱讀教學研究

余正玲

摘 要：閱讀是語文學科的核心內容之一，只有提高學生的閱讀能力，讓其閱讀更多的書籍，才能讓他們的語文知識儲備量得到提升，并提高他們的綜合運用能力。在當前的教學中，教師應學會引入新的教學觀念，提高教學質量，閱讀是小學語文教學中的重點內容，新課改提出個性化閱讀，這受到教師與學生的喜歡，通過教師與學生、文本之間的互動，提高教學效果。針對在小學語文教學中如何展開個性化閱讀教學進行研究與分析。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀;教學研究

教師在進行閱讀教學時，構建良好的教學策略十分重要，對不同的學生要采取不同的教學方法。教師以豐富教學內容提高學生興趣，制訂個性化的閱讀教學策略，保證學生積極參與課堂中。教師提高學生的閱讀能力，挖掘他們的學習能力，采用學生喜歡的形式教學，能提高其學習熱情。

一、樹立以人為本的教學理念，將學生作為閱讀主體

小學語文教學中，教師結合學生的身心特點與興趣愛好制訂教學策略十分關鍵。在開展小學個性化閱讀教學中，教師為了更好地達到教學效果，在課堂中或課外多與學生進行交流，了解其學習情況，根據學生的不同特點展開個性化的教學活動。教師推動閱讀課堂發展，促進學生個性化發展，需要教師與學生的共同努力，因此，教師應提高自身專業素養，保證學生在良好的課堂氛圍中進行學習，促進學生的閱讀感悟。教師在課堂中對學生進行交流，了解學生的不同需求，及時發現學生閱讀中存在的問題，提高學生的個性化閱讀能力，保證學生在良好的氛圍中得到不同的閱讀感受，從而形成獨特的見解。

二、努力構建個性化閱讀情境，激發學生的閱讀興趣

良好的情境能激發學生的閱讀欲望，通過構建個性化閱讀情境能提高學生的閱讀興趣。教師在構建閱讀情境時，要考慮學生的需求，通過結合他們的身心特點，創造有利于他們學習的環境，提高學生的學習效率。在日常的個性化語文閱讀教學中，教師為了更好地激發學生的閱讀興趣，應通過信息技術合理構建教學情境，以此更好地引導學生開展語文閱讀活動。教師構建與課堂相關的教學情境，可以吸引學生的學習注意力，不斷激發其求知欲。小學語文教師，要學會運用多媒體技術構建有趣的課堂氛圍，通過對學生進行問題情境的創設，構建生活化的情境吸引學生的注意力，激發學生的閱讀熱情，讓學生在良好的閱讀氛圍中選擇適合自己的內容進行閱讀，并讓其進行評價，能有效提高學生的閱讀能力。

三、創造良好的閱讀學習場景，培養學生的學習能力

自主學習能力的培養在小學階段是教師應關注的一個內容。讓學生獨立思考，及時解決閱讀中存在的問題，是提高學生學習能力的關鍵。教師堅持以人為本的教學理念，能促進學生的個性化發展。教學時教師應在學生獨立思考的基礎上給學生提供答案，發散學生的思維。教師在開展個性化閱讀教學的過程中，教師應學會構建良好的閱讀情境，給學生制訂相應的閱讀任務，讓他們把握文章的中心思想，從而使自身的學習能力得到提升。

通過多媒體構建真實的學習環境，可以有效調動學生的學習熱情，之后讓學生閱讀全文。在開展語文個性化閱讀的教學中，教師結合閱讀文章讓學生找出文章的中心思想，讓學生帶著問題去閱讀，并將優美語句進行摘抄，這樣既能激發學生的閱讀情感，又能提升學生的寫作能力。教師應學會創造良好的閱讀學習環境，培養學生的學習能力，讓他們得到不一樣的閱讀感受，保證教師在良好的閱讀環境中培養學生的個性。

四、采用多樣化教學方法，豐富學生的個性閱讀體驗

在小學語文閱讀課堂中，提高閱讀教學效率需要教師改變單一的教學理念，如采用傳統的教學方式，肯定會導致效率降低，教師要提高自身專業素養，豐富閱讀教學效率，幫助學生獲得不同的體驗。教師在教學時要學會靈活教學，通過采用多種多樣的教學形式，豐富教學內容，學生能得到不一樣的閱讀體驗。在教學過程中，教師可以結合生活進行教學，也可以通過角色扮演或舉行朗誦比賽的形式讓學生積極參與課堂中。教師要根據教材內容選擇恰當的模式創新語文課堂，促進學生的思維發展，并思考作者的寫作意圖。

在個性化閱讀教學中，通過讓學生在課堂中進行自由的辯論，促進其個性的發展。教師在教學過程中，一定要保證學生的主體地位，了解學生的學習能力，通過與學生進行交流與溝通，拓寬他們的閱讀途徑，從而豐富學生的閱讀體驗。教師在教學過程中，幫助學生分析并解決問題，尊重學生的主體地位，在自主探索的基礎上，提高教學效率，引導學生進行思考，并及時給予學生鼓勵，從而提升閱讀教學的效率。

綜上所述，閱讀是十分重要的環節，教師以個性化閱讀方式進行教學，能讓學生在良好的情境中獲得一定的閱讀體驗，教師應學會挖掘其內涵。教育制度的改革，教師應意識到閱讀的重要性，通過改進教學方式，提升學生的閱讀體驗，為其今后的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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