淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題和對(duì)策

張新成

處在青春期的初中生們憑借其充沛的精力和躁動(dòng)的心，來(lái)滿(mǎn)足自身的一切求知欲。無(wú)論是課堂還是生活，他們對(duì)于身邊的新鮮事物總是抱有好奇心以及強(qiáng)烈的幻想。所以對(duì)于初中的物理教師來(lái)說(shuō)，如何將學(xué)生的這股熱情正確地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，成了教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。針對(duì)這一問(wèn)題，從整體上來(lái)說(shuō)需要學(xué)校和家庭的共同努力，從細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō)，就需要針對(duì)初中物理教師的自身情況：教學(xué)水平如何、引導(dǎo)能力如何以及對(duì)于教材的選擇和整體理解等，這些因素將決定物理教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）教學(xué)方式過(guò)于單一。在物理教學(xué)的課堂上，有很多老師只是照搬書(shū)本上的演示過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這種方法雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏探索的興趣。每一塊內(nèi)容都直接攤在學(xué)生眼前，會(huì)使他們喪失主動(dòng)思考的能力。還有的老師先將實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示一遍，然后讓學(xué)生跟著做一遍，機(jī)械地記憶過(guò)程，這種方法使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大打折扣。僅僅是簡(jiǎn)單重復(fù)操作的方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有著很大的限制，使得他們?nèi)笔Я酥鲃?dòng)創(chuàng)新的精神，當(dāng)然，這和素質(zhì)教育的根本也是相背離的。

（2）教師實(shí)驗(yàn)觀念陳舊。無(wú)論什么時(shí)代，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，很多物理教師受年齡或者時(shí)代的影響，他們的教育以傳統(tǒng)模式為主，思想較現(xiàn)在來(lái)說(shuō)較為落后，認(rèn)為很多知識(shí)點(diǎn)不需要實(shí)驗(yàn)，上課講解明白就完事了，其實(shí)不然。教師認(rèn)識(shí)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)持有一種可有可無(wú)的態(tài)度，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①受“應(yīng)試教育”的影響，有些教師認(rèn)為只要將書(shū)本上的知識(shí)掌握，通過(guò)很多實(shí)驗(yàn)習(xí)題來(lái)代替具體的探究實(shí)驗(yàn)，忽略了實(shí)際動(dòng)手操作的重要性。這些在實(shí)驗(yàn)教學(xué)存中存在的誤區(qū)，往往會(huì)打擊學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，過(guò)量的習(xí)題也會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以，一時(shí)間，“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)不如考實(shí)驗(yàn)”成了很多教師以應(yīng)試為目的常見(jiàn)手段。②很多實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)本身來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作也是很多老師聞之色變的。很多老師都是同時(shí)代至少兩個(gè)班，需要老師自己準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，并需要教師必須親去準(zhǔn)備要做的實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)就沒(méi)有多余的精力去備課或者研究教學(xué)，很多教師因此認(rèn)為實(shí)驗(yàn)比較浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，再?gòu)膽?yīng)試的角度來(lái)說(shuō)，考試又不會(huì)考你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只要把步驟背下來(lái)考試照樣沒(méi)有問(wèn)題，這些想法在很多的老師心中都日益生根。

（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^低。對(duì)于大多數(shù)的初中生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課永遠(yuǎn)比普通課要受歡迎得多。學(xué)生們喜歡自己動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中相互配合完成命題，這才是教學(xué)的理想狀態(tài)。但根據(jù)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，除了上文講的各種原因，初中生自己的動(dòng)手能力還是相對(duì)較低，老師也無(wú)法做到面面俱到關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果會(huì)產(chǎn)生偏差，也成了很多教師不愿做實(shí)驗(yàn)的原因之一。還有部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，無(wú)視老師的叮囑，不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，以至于每次實(shí)驗(yàn)后都會(huì)損壞一部分實(shí)驗(yàn)儀器，老師也是見(jiàn)多了這樣的現(xiàn)象，久而久之變得不想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課。甚至還有一部分學(xué)生會(huì)有和傳統(tǒng)教師一樣的想法，認(rèn)為有做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如多刷題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課根本不加以重視，以至于對(duì)于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力基本為零，這對(duì)日后的學(xué)習(xí)是非常不利的。

二、改善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

（1）多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要想使學(xué)生真正感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，并且從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的物理知識(shí)，那么，老師必須要打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的桎梏，豐富教學(xué)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，多是以老師為主進(jìn)行實(shí)驗(yàn);新課堂上，老師不妨放開(kāi)手腳，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主地展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。譬如，在研究不同材料是否具有不同的電阻率時(shí)，老師可以將命題布置給學(xué)生，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材，自己進(jìn)行電路的連接、不同材料的對(duì)比，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄。不要害怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，問(wèn)題的發(fā)生，只是說(shuō)明學(xué)生離成功更近了一步。當(dāng)然，在課尾，老師也要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行整理歸納，使他們掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)全面。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題也開(kāi)始從多角度出發(fā)了。所以，傳統(tǒng)教學(xué)中，關(guān)于“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的不當(dāng)言論，也要隨著時(shí)代的浪潮悄悄離去。作為教育工作者，老師更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的較好手段。老師要積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在授課中，也要根據(jù)課題有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，比如在學(xué)習(xí)空氣流動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，老師不妨帶領(lǐng)學(xué)生用折紙的方式來(lái)模擬飛機(jī)機(jī)翼，理解流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。這樣既可以使物理概念更加清晰地讓學(xué)生所理解，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起興趣和重視。

（3）改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件。關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改革，不是一朝一夕能夠完成的。所以，物理老師要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極溝通，加大對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。同時(shí)，老師在課堂教學(xué)中，針對(duì)一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也可以進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，這同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)這一內(nèi)容時(shí)，老師就可以借助一些指南針，幫助學(xué)生建立一個(gè)微觀的磁力磁場(chǎng)，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考。當(dāng)然，教師和學(xué)生也可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將一些日常生活用品有意識(shí)地開(kāi)發(fā)出一些物理教具，像溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡等，從而共同對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不能墨守成規(guī)地進(jìn)行教學(xué)。初中生是一個(gè)活潑的群體，過(guò)度控制會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在全面了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，要合理地進(jìn)行改變，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有趣。