微課在初中語文課堂教學中的有效運用策略探析

薛雅英

摘 要：素質教育改革背景下初中語文課堂教學突出個性化、交互性的教學理念，教師要落實以學生為主的教學思想。微課在初中語文課堂教學中的應用符合初中語文課程改革的方向，對實現語文課堂的個性化、交互性具有十分重要的應用價值，因此，在教學過程中，教師應積極做好微課的課堂教學應用，提升初中語文課堂的教學效率和質量。

關鍵詞：初中語文;微課;課堂教學

一、 引言

微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。初中語文課堂教學中語文知識本身就具有很強的外延性，包括課外閱讀、資料補充、知識引用等，這些都需要教師通過特殊的手段進行融入和應用，以實現課堂交互性和個性化學習的目標，因此，微課在初中語文課堂教學中具有廣泛的應用價值。

二、 微課在初中語文教學中的運用優勢

（一）實現交互式學習

交互式學習是微課在初中語文課堂教學中運用的顯著特征，體現了課堂教學模式的轉變。微課模式下，教師可以利用微課實現相關情境的展示、文本邏輯的梳理，最大限度地將教師從課堂的教學中解放出來，教師可以利用微課的優勢展示語文課程內容，不需要大量的書寫教案即可完成課堂的組織工作。在微課展示課堂內容的同時，教師有更多的精力與學生進行有效的互動，通過課堂提問、觀察學生學習狀態等多種方式，與學生進行有效的交流，提高教學效果。

（二）拓展教學的資料

微課在初中語文課堂中的應用拓展了原有的語文課堂內容，實現了語文拓展的目標。初中語文教學中，學生對于語文知識學習有了更高的要求，在閱讀等多方面有了更多的想法。傳統課堂模式中，教師只能結合一部分內容進行拓展，學生學習局限性比較大，依托微課的教學優勢，教師可以實現即時拓展的目標，拓展資源可以是文本也可以是視頻，有效拓展了課堂的資源，豐富了課堂的內容。

（三）實現資源的動態化

如何提升語文課堂的趣味性一直是教師課堂教學的難點，傳統教學模式只能通過講故事等方式實現，但效果不是很理想。微課教學模式下，教師通過微課將靜態的文本轉化為了動態的視頻資料，既有文字也有圖片、動畫，讓學生感覺到語文學習的新奇，也對語文內容產生了新的認識。因此，微課在語文課堂教學過程中的應用要進一步貼近學生的學習需要，教師要積極將語文課堂的資源動態化，幫助學生更好地融入語文知識學習當中，提升學生語文學習的興趣。

三、 微課在初中語文課堂教學的運用策略

（一）課堂導入，創設學習情境

采用微課的方式實現課堂導入，有利于在最短的時間內創設語文學習的情境，提升初中生的語文學習能力和興趣。課堂導入要注重趣味性、有效性和引導性，常規的策略基本是以故事或教師陳述為主，學生缺乏學習的興趣和課堂關注的意識。采用微課的教學模式，教師可以利用微課的圖片、音樂、視頻優勢，實現知識的全面展示，更好地為學生創設語文學習的情境，提升初中生語文課堂學習的興趣。

以《紀念白求恩》為例，白求恩是什么樣的人？哪里人？人物外貌是什么樣子的？學生對這些知識一無所知，學生對于為什么要紀念白求恩也不是很了解，因此如果單純地讓學生帶著這些問題去閱讀，效果并不是很理想，學生閱讀以后很難把握文章的重點。因此，在教學中教師可以利用微課進行導入，通過微課構建起學生的學習情境：①教師播放白求恩的視頻短片，短片中展示白求恩的犧牲過程，在播放視頻前，教師先不說出有白求恩，而是讓學生單純地看視頻，讓學生在視頻中自然關注到那位反復被警衛員催促但依然在手術臺上的醫生，單純從外貌上就可以看出他的與眾不同（皮膚、外表與我們不一樣），視頻播放以后讓學生交流一下感想，談一談視頻中的醫生。②學生之間交流以后，教師可以引出白求恩：同學們，影片中的醫生是白求恩，大家是不是被白求恩感動了呢？我國在河北唐縣還建設了白求恩紀念館（視頻播放或展示白求恩紀念館的圖片）。③同學們，我們看到了視頻里面的白求恩，看到了白求恩紀念館，為什么他值得尊敬呢？接下來我們學習一下《紀念白求恩》這篇文章。播放視頻短片可以快速對文本知識背景進行介紹，讓學生完成文本內容的簡單分析，提升學生的學習興趣。在視頻短片中既可以是人物介紹也可以是背景介紹，無論哪種方式，都是為了幫助學生完成學習情境的構建，讓學生對語文學習有更充分的認識，提升學生的學習興趣，實現有效的情景導入。因此，微課在語文導學課程中的應用具有十分重要的價值，教師要結合語文課程內容進行有效的設計，為學生構建起更好的語文學習情境。

（二）結合文本，展示文本內容

初中生已經具備了一定的語文理解能力和知識分析能力，但在語文學習過程中，學生對部分文本內容存在理解難的問題?；诔踔猩Z文學習的實際，教師在課堂教學中可以進行微課的設計，將文本內容通過微課的方式展示出來，提升初中生語文學習的能力和興趣。

以《黃河頌》為例，學生對于黃河、對于文本存在理解難問題，如果不從文本知識講解角度出發進行指導，很難讓學生理解這首詩的內容。因此教師要做好微課的應用，展示文本資料，如，“我站在高山之巔。望黃河滾滾，奔向東南”“啊黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化”等都可以用視頻展示，站在高山之巔就可以播放從高山上看黃河母親河的壯觀景象，通過視頻讓學生居高臨下地感受到黃河的壯闊與偉大，真實感受到什么叫九曲連環;介紹五千年來的古國文化時，可以播放歷代文人騷客站在山巔詠嘆黃河的詩文，讓學生感受到從古到今人們對黃河的推崇。通過視頻資料將文本內容、意境展示出來，提升學生對知識的理解力。

此詩是一首反映抗日救亡主題的抒情詩，此詩亦是詩人對黃河唱出的頌歌，歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣，教師要有意識地用微課的方式將文本與作者情感展示出來，讓學生在文本閱讀中完成知識的學習，提升學生對文本的理解。總之，教師在教學過程中要切實做好文本應用，通過微課幫助學生理解文本內容，提升學生的文本分析能力，讓學生完成語文知識的學習和記憶。