合力托舉，讓鄉村兒童享受閱讀之美

于一凡

編者按：2021年6月15日至19日，由江蘇教育報刊總社《閱讀》編輯部承辦的江蘇省教育廳師資培訓項目——江蘇省第五屆（第一期）“書香校園建設·閱讀領航人”培訓活動，在連云港市解放路小學舉辦，來自全省100名鄉村一線優秀教師參加了本次培訓。培訓從理論研究、實踐探討、課堂示范和對話交流等多個角度，全方位、立體式地展示了閱讀教學最前沿的理論成果和實踐風采，使參培學員備受鼓舞，深受啟發。培訓期間，學員們根據要求，結合培訓內容和自身工作實際，表達了各自對書香校園建設以及兒童閱讀推廣的認識與思考。這里，我們選登部分文章交流分享，期待更多教師加強學習、不斷探索、勇于創新，為更好地推進書香校園建設和鄉村教育發展貢獻智慧和力量。

古人閱讀之前，得焚香凈手，將書本看得十分神圣?！熬聪ё旨垺笔侵腥A文化的一種美德。明代詩人于謙在《觀書》一詩中寫道：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵?；钏戳麟S處滿，東風花柳逐時新。金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春?！苯洺ｉ喿x，自有一股縈繞身心的別致“書香”，像不會枯竭的豐盛水源、盛開不敗的鮮花綠柳。因此，閱讀不能有太多的功利心，它是心靈的一種需要，是充實生活、引導靈魂前行的一種方式。

北宋著名詩人黃庭堅說：“士大夫三日不讀書，則禮義不交于胸中，便覺面目可憎，言語無味。”由此可見，個人的氣質、品位，取決于讀書的多少。閱讀是生活中的朋友、精神上的支撐，更是我們作為教師安身立命的重中之重。有人道：“不讀書的教師教不出愛讀書的學生?！睆倪@話更能看出，閱讀與我們的職業息息相關。在這樣的初心之下，來自江蘇省的百名教師相聚于連云港市解放路小學，走進了一場場關于閱讀的視聽盛宴。

一、閱讀之美，盡在詩詞歌曲中

學習伊始，閱讀氣氛濃厚的連云港市解放路小學就向我們展示了有關閱讀的豐碩成果，映入眼簾的是“我與宋詞有個約會”的版塊，內容豐富：有參加《我愛古詩詞》獲獎的小同學、有精彩紛呈的人文歷史課《將軍崖巖畫》、有主題故事“金戈鐵馬如虎 春秋五霸”的演講……這一個個節目、一位位意氣風發的小小少年，無一不展示著該校的文化底蘊和扎實的閱讀推廣成效。

在這所百年老校，我們還聽到了華雪珍校長關于《項目導讀：引領書香育人新樣態》的書香校園建議工作報告。華校長將學校的閱讀工程清晰明了地展示在我們面前。學校將閱讀滲透到平常的教學工作中，比如說，在構建項目導讀課程群、推進閱讀課程校本化這一版塊中，學校為閱讀課程設置了課程目標和學段目標，在每個不同的年段維度中又分別設置了母語積累、深度閱讀和寫作表達三方面的內容。學校宏觀調控和各年級細化責任，將閱讀任務落實到了實處。而在這樣的閱讀氛圍之下培養出的學生素養，在開班儀式的表演中得到了淋漓盡致的展示，充滿年代感的《報童》和活潑可愛的《走月亮》，贏得了與會教師們的滿堂喝彩。

二、閱讀之真，盡在名師課堂中

在本次培訓中，多位名師為我們展示了多彩的閱讀課堂。祁智老師的《三國演義》示范課，向我們展示了不一樣的三國，將一粒閱讀的種子輕輕地埋在了學生們的心中，將三國的英雄人物鐫刻進學生們的心中。更讓我們懂得了：一千個人眼中有一千個哈姆雷特，閱讀課并不是教師的“一言堂”，而是要將問題交給學生，讓學生在閱讀的過程中學會思考、學會理解、學會表達。

吳勇老師執教的《桂花雨》讀寫結合課，真正地把讀和寫、情感與表達滲透在教學的每個環節之中。他的提問富含語言的藝術，課堂上他先讓學生理解作者寫這篇散文的感情基調，然后圍繞著作者對家鄉的懷念之情，按照“品讀課文語句——賞析課文片段——讀后總結寫法”的順序設計了教學流程。學生在教師的引導下逐漸地明白了，書本中的課文其實就是最好的作文范例。我們可以從生活中發現，再把生活運用到作文中，最后用作文給人以美的享受。這不就是閱讀最好的循環嗎？

費敏老師執教的繪本《禮物》這一課，迎面而來的就是清新活潑的氣息。教師富有感染性的語言以及及時的評價，大大鼓勵了學生參與課堂的積極性。閱讀課中的“小貼士”讓人過目不忘，教師在設計本節課時考慮到了學生的年齡特點，教學環節圍繞著“禮物”展開，再向得到禮物的情感延伸，最后的“猜一猜、畫一畫、編一編”更將課堂推向了一個高度。先培養出學生良好的閱讀習慣，學生再將閱讀能力返還到課堂之中，這大概就是閱讀教學的樂趣所在。

三、閱讀之實，盡在實踐征途中

本次活動，我們還有幸聆聽了數名專家的講座。從他們的話語之中，我們明白了閱讀工作任重而道遠。每一場講座內容各不相同，但是每一句、每一字都是與“閱讀”緊緊相連的。

對鄉村學校來說，學生、家長課外閱讀意識比較淡薄，特別是家長，往往認為只要讀好課內學習的書籍就行了，課外書只是“閑書”。同時，由于受經濟條件的制約，學生擁有的課外書籍極為有限。在這樣的情況下，學生的閱讀量、閱讀興趣、閱讀能力等方面都存在較大的問題。通過聆聽講座，我們發現可以通過多種途徑改變目前的現狀。比如建立合理的閱讀溝通群、設置分年級段的教學目標、激發閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣等，這些都是改變鄉村學校孩子閱讀現狀的有效策略。

閱讀是一個循序漸進的過程，特別講究刨根究底。就像農民收獲花生和紅薯時，要循著地底的根須，一挖一刨，一拉一扯，就是一大串，會有一種溢于言表的豐收喜悅。閱讀也是一個循環往復的過程。閱讀是一輩子的事情，是一種長期的、無止境的自我教育。而我們，作為閱讀的領航人，要把握好閱讀的方向，帶領學生往閱讀的更深處前行。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘鎮中心小學）