初中語文作文教學的優化策略研究

沈陽

【摘? ?要】? 作文水平可以較好地體現一個人的寫作能力，是語言能力中的一種，是個人的書面語言表達才能，作文可以通過細膩的文字來描繪自己的言語表達和思維感情。寫作具有不小的難度，經常會有審題、立意不準確和作文結構不合理的情況發生。此外，還有少部分的學生對作文望而生畏。

【關鍵詞】? 作文教學;優化策略

怎樣才可以提升初中學生的寫作水平呢？這個難題一直以來讓許多語文教師感到苦惱困惑，令語文教師感到焦慮。學生作文水平程度低，直接影響語文教學質量，要使語文教學質量提高，必須在寫作方面攻克難關，激發學生的寫作興趣，才能使學生多讀多寫多練多積累，讓學生的寫作水平不斷提升。

一、依靠情景有利于激發寫作的熱情

初中生因為年齡較小，社會經驗缺乏，在寫作過程中，會遇到沒有素材的狀況，所以會到網絡上或者書本上抄寫其他人的作品。素材是寫作的前提，寫作主要來源于生活，學生要學會處處留心生活中發生各種各樣的事情，發現得多了，積累也就多了。經常留意生活，善于閱讀，學生資料素材積累得多了，就不會出現無話可說、無話可寫的狀況。教師在開展作文教學時，要根據教學內容和學生的自身情況，創設出良好的寫作情景，依靠情景學生可以更好地激發寫作的熱情，身心愉快地進行寫作，不會處于緊張和無話可寫的狀態。教師要讓學生在寫作課堂上充滿積極性和自覺性，能夠主動發表自己的見解。老師要積極回應學生的疑問，并對學生進行針對性的指導。教師可以通過提問的方法，激起學生的寫作激情和拓展學生的思維能力。通過這樣的方式方法，不僅可以鼓舞學生的寫作熱情，積攢豐富的素材，寫出切實的作文內容，還能使學生對作文寫作充滿信心，讓學生更好地掌握寫作的方法。例如，讓學生寫一篇有關英雄先烈的作文時，可以通過教室的多媒體搜集一些關于英雄的事跡，放一些相關的電影，讓學生感受到氛圍，進入情境，可以更好地進入寫作的狀態。教師要讓學生通過觀影感受和了解的事跡更直觀地認識到寫作的對象，讓學生暢談觀看英雄事跡的感想，對他們有更深的認知。學生將自己的情感體驗寫到作文中，作文才會情感豐富，有了情感的積淀，那么寫出的作文內容就愈加生動感人。素材積攢多了，用于寫作，必然能使寫作水平有所提高。

二、依靠多彩的生活內容來積累寫作素材

教師進行作文教學時，選定內容應與學生生活息息相關，以此使學生對周圍所發生的事情進行真情實感的描寫。學生要不斷擴大自己的生活范圍，發現生活里的熱門事件，多留心觀察，有意識地捕捉有趣的人、有意義的事件，這樣就會發現更多、積攢更多，這是獲取寫作材料的一大路徑。在生活中發現的素材能增加學生的生活經驗積累，使學生在寫作中激發真實的情感，增強作品的感染力，促進學生的情感表達。通過周圍事物對學生的影響，可以使學生更好地感受生活的美好，讓學生喜歡上作文課。例如，寫一篇關于“友情”的命題作文：從日常生活的瑣碎片段出發，回想你們之間的互幫互助，講述你們之間發生過的令人難忘的事情。教學中，教師要鍛煉學生的自主思考能力，讓學生表達出自己內心的情感，培養學生在生活中細致觀察的好習慣，事事留心，時時注意，這樣可以激起學生的寫作興趣，積攢素材，寫出契合習作主題的作文內容，陶冶學生的情操。

三、依靠點評鼓勵學生創作信心

想要學好一項技能，熱愛是非常重要的，它是學生進行自主創作的動機。鼓勵也是不可缺少的，它是激勵和鞭策學生創作的外在動力，也是使寫作水平不斷提高的重要方法。有些教師在作文教學中，會挑剔學生所寫的內容，這會使學生對寫作的熱愛和自信心受到打擊。在評改學生作文時，老師要對學生保持充分的尊重，首先要給予肯定和表揚，在夸獎之后，再婉轉地告訴學生作文存在的缺點，指導學生加以修改。采取先揚后抑的方法，不會讓學生喪失寫作的信念，這樣讓寫作水平好的學生能夠更加努力，相對基礎薄弱的也會重拾信心，認為自己可以做好。教師在班級里或學校里，選出優秀作文，貼在光榮榜上，給予學生一定的表揚，能夠鼓舞學生的寫作興趣，使學生自主提升創作熱情。初中生的作文難免會遇到結構不合理、中心不突出、思路較亂、內容表達重復等狀況。這時候，教師應給予充分肯定，不能一味批評，能夠從學生作品中找出其他閃光點，比如字跡好看、真情實感、內容具體等。教師的每一次鼓勵，對學生來說都是莫大的動力。表揚學生、幫助學生，可鼓勵學生在以后的學習中更加努力！

言而總之，在初中語文作文教學中，寫作可以使個人書面語言表達能力得到進步和提升，優化學生的思維結構，提高觀察分析的能力。要想使學生的作文水平不斷進步，教師和學生的相互配合也是至關重要的，教師應更加注重語文作文中的教學方法，從而達到提升學生作文能力的目的。

【參考文獻】

[1]王海燕.優化初中語文作文教學策略探索[J].中國新通信，2019，21（02）：158.

[2]劉文駒.優化初中語文作文教學的策略研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：691-695.