新時期高校“課程思政”建設(shè)的困境與解決對策

黃珊

【摘? ?要】? “課程思政”是當下高校思政教育的主流趨勢，是高校人才培養(yǎng)的新舉措和新理念，它開辟了高校思政教育和職業(yè)教育融合的新路徑。高校思政教師要積極探索思政教育和職業(yè)教育的新聯(lián)系，把思政教育滲透到職業(yè)教育中，挖掘?qū)I(yè)課中滲透的思政教育素材，融入“工匠精神”講解，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德素養(yǎng)，打造全新的高校育人新格局。

【關(guān)鍵詞】? 高校思政;課程思政;困境與對策

筆者認為高校思政教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極探索職業(yè)教育和思政教育的相似點，融入“工匠精神”講解，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度;全面講解職業(yè)道德素養(yǎng)，講解時代楷模的先進事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞和開拓創(chuàng)新的良好職業(yè)素養(yǎng);積極開展勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生參與校園環(huán)境建設(shè)、社會公益活動和校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、腳踏實地和嚴謹求實的良好品質(zhì)。

一、新時期高校“課程思政”建設(shè)面臨的困境

1.脫離了職業(yè)教育大背景

很多高校“課程思政”建設(shè)只是表面“熱鬧”，沒有把這一理念和職業(yè)教育銜接起來，很多學(xué)生對職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏深入了解。例如，思政教師很少主動挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政素材，如數(shù)學(xué)課程中蘊含的數(shù)學(xué)文化、機械課程中蘊含的“工匠精神”和藝術(shù)類課程中的中國畫藝術(shù)等，思政教育脫離了學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對思政教育和職業(yè)道德素養(yǎng)的認知出現(xiàn)了偏差。

2.思政教育重理論輕實踐

高校思政教育課外實踐活動比較少，在很多大學(xué)生眼中思政課等同于“說教”，學(xué)生對于思政課、職業(yè)教育和就業(yè)三者之間的關(guān)系比較模糊。高校思政課大都是理論課為主，教師很少組織課外綜合實踐活動，思政教育沒有啟發(fā)學(xué)生心靈上的思考。例如，思政教師只是對社會主義核心價值觀進行介紹，忽略了組織學(xué)生參與公益活動、校園志愿者服務(wù)和勤工儉學(xué)活動，思政教學(xué)并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、新時期高校“課程思政”建設(shè)策略

1.解讀“工匠精神”，豐富思政教育內(nèi)涵

“工匠精神”倡導(dǎo)各行各業(yè)要精益求精，追求開拓創(chuàng)新、一絲不茍的工作作風(fēng)，這是新時期我國各行各業(yè)都在倡導(dǎo)的職業(yè)道德素養(yǎng)，高校思政教師要立足本校辦學(xué)特色，找到思政教育和專業(yè)教育的最佳契合點，全面講解“工匠精神”。例如，思政教師可以結(jié)合央視《大國工匠，匠心筑夢》欄目片段開展教學(xué)，通過介紹不同工作崗位的大國工匠事跡，為學(xué)生講解新時期“工匠精神”內(nèi)涵。如為火箭焊接“心臟”的高鳳林，組裝“蛟龍?zhí)枴睗撍鞯你Q工顧秋亮，這些大國工匠雖然沒有耀眼的高學(xué)歷，但是他們卻默默堅守一線，用鉆研精神、創(chuàng)新精神和吃苦耐勞精神推動了行業(yè)技術(shù)革新。思政教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的專業(yè)，感悟“工匠精神”和自身就業(yè)存在的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立腳踏實地、尊重勞動的擇業(yè)觀，鼓勵學(xué)生積極投身生產(chǎn)一線，積極學(xué)習(xí)崗位技能，端正學(xué)生的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)勤勉的工作態(tài)度，為學(xué)生就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.滲透職業(yè)道德素養(yǎng)，提升學(xué)生道德修養(yǎng)

高校思政教師可以借助時政新聞開展職業(yè)道德素養(yǎng)培育，例如，引用“共和國勛章”新聞報道，為學(xué)生講解各位獲獎人員對中國特色社會主義建設(shè)作出的突出貢獻，如講解捍衛(wèi)國家糧食安全、扎根農(nóng)田數(shù)十年的袁隆平院士，致力于中藥研發(fā)的屠呦呦院士，心系黨和人民的老紅軍戰(zhàn)士張富清，中國“衛(wèi)星之父”孫家棟院士等人的先進事跡。思政教師可以講解這些時代楷模身上的崇高職業(yè)道德素養(yǎng)，例如，年逾九旬的袁隆平院士依然堅持每天視察稻田，監(jiān)督實驗數(shù)據(jù)，展現(xiàn)了一絲不茍、愛崗敬業(yè)和嚴謹求實的職業(yè)道德素養(yǎng);張富清老人多次榮獲戰(zhàn)斗英雄稱號，退伍后隱藏功與名，支援貧困山村建設(shè)，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人無私奉獻、全心全意為人民服務(wù)的風(fēng)采。思政教師要號召大學(xué)生學(xué)習(xí)這些職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國和奉獻精神，在工作崗位上勤懇工作，全心全意服務(wù)社會。

3.開展勞動教育，提升大學(xué)生道德素養(yǎng)

思政教師要重視勞動教育，針對專業(yè)特點組織豐富多彩的勞動實踐活動，讓學(xué)生在勞動中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。例如，思政教師可以組織學(xué)生參與社會公益活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入敬老院和孤兒院，體驗洗衣做飯、打掃衛(wèi)生和護理工作，讓學(xué)生感受工作的辛勞和幸福生活的來之不易，培養(yǎng)大學(xué)生勞動技能和獨立生活能力。教師還可以組織學(xué)生參與食堂清掃工作，讓學(xué)生和保潔員一起清洗餐具，清理餐桌，讓學(xué)生體驗基層勞動工作，改掉大學(xué)生挑食、愛剩飯等不文明用餐行為，引導(dǎo)學(xué)生尊重每一份工作，端正大學(xué)生就業(yè)觀。此外，思政教師還可以和專業(yè)課教師開展聯(lián)合教學(xué)，針對學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)進行點評，例如對專業(yè)設(shè)備操作、學(xué)習(xí)態(tài)度、模擬工作情境和團隊配合等進行考核，培養(yǎng)大學(xué)生臨場應(yīng)變能力、團隊協(xié)作和虛心求教等良好職業(yè)素養(yǎng)，進一步提升大學(xué)生就業(yè)競爭力。

“課程思政”為高校思政教育指明了新的發(fā)展路徑，思政教師要精準把握時代命脈，關(guān)注時政新聞和就業(yè)導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“工匠精神”，開展職業(yè)道德教育、勞動教育和“三觀”教育，全面提升大學(xué)生道德素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]葛海燕，任立勝.高職院校專業(yè)課程開展課程思政存在的問題與對策[J].知識文庫，2020（13）：94+96.