一紙教案在地理一輪探究性學習中的應用

阮婷

【摘要】高三教學區別于高一年級教學，高三教學注重知識的梳理、注重方法的探討、學習效率的提高，因而一輪的教學課堂環節的設計及試題的選取顯得尤為重要，本文主要結合背景，通過具體的教學課堂，及課后的教學反饋等探討一輪復習如何提高效率。

【關鍵詞】高中地理;一紙教案;一輪復習;學習效率;理念轉換

一、背景

立德樹人是教學的根本，高三的教學，除了讓學生掌握知識方法，亦要注重學習效率的提高。《氣壓帶與風帶》涉及的內容邏輯性較強，在課程學習中亦起到承前啟后的作用，而受限于學生地理邏輯思維和空間思維能力尚未得到完全發展，雖在前期已經復習過熱力環流、風的形成原理、太陽直射點的季節性移動等，學生在掌握這些知識的基礎上進行學習，但困難較大。

二、教學環節一紙教案設計

三、一紙教案教學應用的反饋與反思

（一）突出教學重點

教案中較明確地指出各項教學活動的時間分配，上課教師能直觀的有側重的進行具體教學，任何一個環節清晰明了，特別針對高三地理教學適用性強。

（二）練習的選取

練習環節所花時間占比重較大，高一高二教學注重素養的提升，高三的一輪復習教學注重方法的滲透，所以，高三教學過程選擇題目要注重以下兩項：

1.以精選的高考題為主，不單純講結果，注重題型和考點的把握，講解不碎片化，深入剖析，高考題的結構、關系、情景轉換，讓學生形成整體概念。

2.注重題目與題目之間的聯系，教會學生舉三反一，總結考法及解題的方法。

（三）案例的選取

加強教案教學案例選取，通過選取具體且跟生活聯系緊密的案例，讓學生聯系所學知識，剖析生活的現象，更好掌握知識與應用的關系，達到教學目的。

（四）理念更新轉換

加強專題總結，教材反映了知識的表象，但高考是反饋知識的過程與原理，因而對于所學知識要學會取舍，針對常考必考加強訓練。

（五）教師能力的提升

對于教案所闡述的內容和案例，雖簡潔明了，但需要教師的真功夫，跟傳統教案相比，對于細節的描述等不夠詳細，要求上課教師對于整體內容了然于胸，知識間的過渡需要教師熟練的掌握，才能保障課堂的流暢性。

（六）加強問題設置，引導學生交流

經常以問題為驅動，引導學生通過概括、比較、抽象等思維過程來探究地理事物的分布和發展規律，努力提高學生的綜合思維能力，注意給學生提供表達、交流的機會，充分信任學生，大膽放手。高三的課堂更加需要學生大膽地展示，集思廣益，學生的思維更加廣闊，但是交流后應該讓學生學會總結，關鍵提升能力。

參考文獻：

[1]李儉.基于“問題化教學”的學生綜合思維能力培養探索[J].廣西教育（中等教育），2017.

責任編輯? 溫鐵雄