運用多元課程整合，提高聾生數(shù)學學習能力

吳耀宇

摘要：隨著當前時代的發(fā)展，多元課程整合作為一種有效的教學形式，正在逐步進入聾校課堂。它通過多種手段改變傳統(tǒng)課程內容和結構以及課程體系創(chuàng)立獨特的一種綜合型課程。從而將不同的教學內容用更適合聾生的教學方法，提高他們的學習能力以及解決問題的綜合能力。由于他們的身體功能的障礙決定了多媒體手段在教學中的重要地位和作用。通過多元課程，從而給數(shù)學課堂帶來了生機和活力，發(fā)揮其獨特的作用從而提高課堂的有效性。

關鍵詞：多元課程整合;激勵聾生學習;提高數(shù)學能力

數(shù)學知識帶有一定的抽象性、邏輯性，增加了聾生在學習數(shù)學內容時的復雜和難度。因此，利用多元課程的整合可以使數(shù)學的學習內容得到了一定的分散使問題更加簡單化。教師要充分利用好多媒體這一手段更好地為學習數(shù)學進行服務，從而提高龍生在數(shù)學課堂中的學習效率。對于存在部分聽力障礙的聾生來說，在數(shù)學學習中所受到的限制會導致學習困難，從而造成學習質量的下降。因此，多元課程的整合就充分展現(xiàn)了其優(yōu)勢。

一、運用多元課程整合，提高聾生數(shù)學學習能力的重要性

數(shù)學是聾生的一門主要課程，聾生數(shù)學教育和平常學生的教育不一樣，教師可以利用多元課程的整合去對聾生的數(shù)學進行針對性教學，提升他們的學習欲望，進而提升聾生們的數(shù)學學習能力。提高他們的數(shù)學能力也對聾生未來的發(fā)展有著很大的幫助，比如可以鍛煉他們用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力以及他們的思維邏輯推理能力。數(shù)學學習還會在一定程度程度上鍛煉他們對事物的理解力，有助于他們智力的發(fā)展。

二、運用多元課程整合，提高聾生數(shù)學學習能力中存在的現(xiàn)狀

聾生存在聽力上的缺陷，這就代表著教師需要把教材中的教學內容進行簡單化的整合，使用一定的教學手段去幫助這些學生們學習數(shù)學。但是現(xiàn)在與這種特殊教育相關的內容比較缺乏，導致他們所學習的數(shù)學知識點不能一目了然。同時，教師的教學方法比較陳舊，不能讓他們提起對數(shù)學的學習欲望，沒有讓數(shù)學真正的走進他們的世界。另外，教師對聾生學習的教學方案也沒有足夠完善，這就導致了學生不能夠發(fā)展數(shù)學學習能力。

三、運用多元課程整合，提高聾生數(shù)學學習能力的措施

3.1運用多元課程進行針對性教學

聾生在上具有一些缺陷，所以他們上課的課程和平常學生的課程體系不太一樣，需要學校對他們進行針對性的教學，才會對他們綜合能力的提升有一定的幫助。對于聾生的數(shù)學學習，教師應該付出比平常教學更多的努力和耐心，去幫助聾生們進行有效的數(shù)學學習。對于含有聾生的特殊教育學校來說，不能只局限在一門或幾門復雜課程的成立，而是要把適合于聾生學習的數(shù)學課程內容整合在一起，形成簡單化的多元課程體系，然后對聾生進行針對性教學。這樣有利于提升他們學習的興趣，對他們學習數(shù)學的能力也會有所幫助。

例如：在聾生學習高中數(shù)學蘇教版必修一和必修四函數(shù)時，有冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、反函數(shù)以及三角函數(shù)。鑒于他們聽力缺陷，教師在數(shù)學課上講太復雜的內容，他們可能也理解不了，這就不利于激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性，進而他們的數(shù)學能力也不會得到提升。這時候就需要老師把兩本教材的相關內容結合起來，把這些函數(shù)的特點和規(guī)律以及公式用一個圖表來總結出來，讓他們更容易去理解這些函數(shù)，而且圖表形式簡潔明了，不會造成他們視覺上的疲勞，在一定程度上會提高他們學習數(shù)學的動力，進而提升他們的數(shù)學能力。

3.2運用多元課程激發(fā)學生的學習興趣

聾生因為聽力能力不足，在數(shù)學課堂上的學習很難和老師溝通交流，只能憑視覺上去學習東西。而且他們的學習興趣往往取決于他們在視線里面所看到的事物，如果在數(shù)學課上引起他們的視覺疲勞，那么他們學習數(shù)學的積極性就會大大降低。這時候就需要教師把握聾生的心理特點，把學生感興趣的數(shù)學內容整合起來形成多元課程體系，在數(shù)學課上集中他們的注意力，激發(fā)他們的數(shù)學學習欲望，進而提升他們對數(shù)學學習的能力。

例如：高中蘇教版必修二平面解析幾何初步可以和選修四圓的進一步認識教材內容相結合，把教材簡單化，形成多元課程體系。這兩個教材的內容大多都是圖形題，學生對圖形的興趣遠大于文字，因為聾生只能憑視覺里的事物來學習知識，過多的文字他們會對數(shù)學提不起學習興趣，課上注意力沒有辦法完全集中，就會導致數(shù)學課上學習效率低下。多元課程可以讓他們學習到的事物更簡單化，吸引他們的注意力，讓他們產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，進而提升數(shù)學能力。

3.3運用多元課程采取數(shù)學情景教學

近年來，隨著新課程改革政策的持續(xù)推進，越來越多的教學模式應用于高中課堂。情景教學就是其中的一種，所謂的情景教學就是教師根據(jù)課堂的實際情況再結合聾生的學習水平而創(chuàng)造出的一種新的教學方法。在這個過程當中教師注重情景創(chuàng)設的同時也要注重調解學生的情感，這一教學模式的投入使用使得聾生更加注重自身的動手動腦能力，也能激發(fā)他們對新的知識的探求欲望。

例如：在學習蘇教版高中必修一數(shù)學第六章對數(shù)函數(shù)時，老師可以給同學設立一種這樣的情景：請同學們設想細胞在分裂時會經(jīng)過多少次的細胞分裂而從而得到一萬個或者是十萬個細胞，通過設想情景然后再讓學生在小組間進行討論，細胞的分裂次數(shù)與最后得到的細胞個數(shù)的關系可以用哪一種函數(shù)進行表示。在小組間討論完畢之后教師還可以設立一種競爭的情景教學活動，讓各個小組進行搶答所得出的函數(shù)結論。教師根據(jù)學生的搶答結果對其進行一一評判，最后教師再向同學們展示最后的結果函數(shù)，即細胞的分裂次數(shù)就是要得到的細胞個數(shù)的函數(shù)，引出對數(shù)函數(shù)的概念。在這個情景設立的過程當中，因為針對的授課對象是聾生，因此整個教學活動都需要在聾生的認知范圍水平內進行。

結束語

總而言之，教師在對特殊人群進行教學時，要根據(jù)具體情況適當改變自己的教學思想，使得聾生能高效掌握數(shù)學知識解題方法，從而開拓他們的數(shù)學思維以及能力。教師的教學必須聯(lián)系生活實際情景運用，從而使得聾生提高全面發(fā)展能力，為他們長遠的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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