學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

王傳斌 趙麗

目前，我國就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大的變化：大量社會勞動力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn);產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高技能人才。因此職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，努力提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量。一方面，要搞好以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育;另一方面，要堅(jiān)持手腦并用、學(xué)做合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。也就是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決“做什么”、“怎么做”的問題，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)工作中要努力培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、觀念的轉(zhuǎn)變

（一）學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

目前中職學(xué)校的生源，主要是初中階段的中下生，以及一部分“差生”。他們的學(xué)習(xí)成績差，所以在學(xué)習(xí)方面多數(shù)會有自卑感，我們老師決不能因?yàn)檫@個(gè)原因就看不起他們，應(yīng)因勢利導(dǎo)，以“學(xué)做人，求發(fā)展”的理念為核心，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）家長觀念的轉(zhuǎn)變

在家長的眼中，孩子上了職業(yè)學(xué)校，就說明自己的孩子在學(xué)習(xí)方面沒什么希望了，反正孩子還小，有個(gè)學(xué)校能幫自己看著孩子，不讓他們提前走上社會，混個(gè)畢業(yè)證就行了。所以老師要多通過家訪或家長會等形式與家長們溝通，打開家長的心結(jié)，取得家長的信任與支持，從而做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。雖然不少中職學(xué)生文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡人意，但并不是一無是處。他們中大部分學(xué)生富有個(gè)性、聰明伶俐、喜歡獨(dú)立思考、不愿盲從等閃光點(diǎn)。在教學(xué)中，我們要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的班級中就有這樣的例子：有位男同學(xué)非常“活躍”，該學(xué)生在初中時(shí)曾被處分過兩次。但在開學(xué)不久的多媒體課中，無意中發(fā)現(xiàn)他思維很敏捷，并且學(xué)得很快。為此，馬上找他談心，鼓勵了他學(xué)習(xí)多媒體制作，提高他的學(xué)習(xí)興趣。終于在全省影視后期制作競賽，取得了銀獎。

三、能力的培養(yǎng)

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”給我們講了一個(gè)深刻的道理，而在實(shí)際教學(xué)中我們卻經(jīng)常是“授人以魚”，那么，究竟如何來做才能真正的“授人以漁”呢？這就要求我們職業(yè)教育工作者要將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的能力作為教育的主旋律，在教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的知識，又要讓學(xué)生習(xí)得終身受益學(xué)習(xí)方法。

（一）自主探究能力的培養(yǎng)

中職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，不少人已對學(xué)習(xí)失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇思想較重，對周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜好的就會去做。教師就應(yīng)該利用這種心理特征，試著推行的“先做后學(xué)”的做法就是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中探究其規(guī)律，培養(yǎng)自己認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“先做后學(xué)”，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在操作過程中會碰到各種問題，為了解決這些問題，他們就會主動查閱相關(guān)資料，探究相關(guān)知識，進(jìn)行嘗試、歸納、總結(jié)，在頭腦中形成感性認(rèn)識。然后教師再組織課堂教學(xué)，將實(shí)踐內(nèi)容引入到理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但可以解決操作中發(fā)現(xiàn)的問題，同時(shí)還可將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，最后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識，達(dá)到理論、實(shí)踐的縱向、橫向貫通。從“先做后學(xué)”教學(xué)反饋來看，教學(xué)效果比較明顯。例如2015年王老師指導(dǎo)的兩名學(xué)生，參加了全省影視后期制作競賽，都取得了銀獎，這都?xì)w功于此。

（二）合作共事能力的增強(qiáng)

對于將來要跨出校門，踏上工作崗位的中職學(xué)生，具備團(tuán)隊(duì)精神和合作意識將是其取得成功的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)過程中除了自我探究之外，小組合作學(xué)習(xí)也是必需的。這將在很大程度上彌補(bǔ)中職學(xué)生原來個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不足，相互借鑒，取長補(bǔ)短，而且在合作中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值和作用，分享成功的喜悅，逐步樹立起對學(xué)習(xí)的“成就的動機(jī)”，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望和渴望。

（三）課堂環(huán)境車間化

“課堂車間化，車間課堂化” 的具體做法就是“學(xué)做合一”。即：能把課堂搬進(jìn)車間的就進(jìn)車間，能把部件搬進(jìn)教室的就搬進(jìn)教室，車間與課堂合一，理論教學(xué)與技能操作合一，教師與師傅合一，學(xué)生與徒弟合一。其優(yōu)勢在于融理論教學(xué)、實(shí)踐操作為一體，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，真正體現(xiàn)了能力與知識同步提高。不同的專業(yè)、不同的課程又要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。例如我們可以把校企合作的廣告公司的項(xiàng)目搬到課堂上，邊學(xué)邊做，讓學(xué)生在上課期間完成部分項(xiàng)目。這不僅鍛煉了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，又很好的做到了“學(xué)做合一”。

（四）配套教材校本化

傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的需要。教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個(gè)知識點(diǎn)分解實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，有計(jì)劃地開展技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。對內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機(jī)統(tǒng)一，針對中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，降低專業(yè)理論的重心，突出與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識。充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”的職教思想，學(xué)生將來做什么，學(xué)生要學(xué)什么教師就教什么。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須確定在培養(yǎng)具有通專多能實(shí)用型、就業(yè)率高、崗位適應(yīng)性強(qiáng)、具有良好的職業(yè)道德和自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展能力的勞動者。作為教育工作者應(yīng)迎合時(shí)代及教育對象的變化發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，必須以科學(xué)發(fā)展觀、以一種客觀現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，真心實(shí)意、全心全意地去教育、開導(dǎo)每一位中職學(xué)生，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣，我們的教育才會更有成效。