幼兒園生活化科學探究活動初探

李丹

摘要：幼兒園的教學階段是孩子生活教育階段的第一階段。作為教師，在此階段應該做好工作。在幼兒園教學時，教師應專注于指導、引導和啟發(fā)孩子們的教學，探索孩子在幼兒園中表現(xiàn)出的能力。在幼兒園教書時，教師需要開展相關(guān)的研究活動，以便孩子們可以探索自己的科學能力，并在學習活動中發(fā)展自己的智力。因此，在本文中，主要討論面向生活的教學在幼兒園科學活動中的應用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活;科學

幼兒園的自然教育質(zhì)量將直接影響孩子科學思維的發(fā)展，并將直接影響孩子未來的學習能力和發(fā)展水平。孩子的科學思維尚未形成，教師可以通過教授科學來發(fā)展孩子的科學思維。教師可以通過終身學習幫助孩子理解科學知識，從而增加孩子對科學的興趣，并逐漸增加孩子進行科學思考的機會。為將來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、生活科學教學在幼兒園中的作用

對于幼兒園的孩子來說，在當前的教學工作中，孩子需要學習的知識很少。在這個階段，教師將重點放在啟蒙上，以便孩子們探索自己在教學活動中的能力，并為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。教師每天與孩子們一起探索一些有趣的科學現(xiàn)象，激發(fā)孩子們進行動手操作和實踐探索的渴望，并通過引導興趣來發(fā)現(xiàn)孩子的能力。但是，在練習過程中，一些孩子通常對某些科學活動現(xiàn)象不感興趣。大多數(shù)原因是因為這些科學現(xiàn)象不屬于孩子的認知領(lǐng)域，并且孩子無法理解科學的真相。因此，教師在教學活動中采用以生活為導向的教學，使孩子們對科學活動有了更好的理解，并以一種易于理解的方式使孩子們理解科學活動。同時，基于科學活動的終身學習可以激發(fā)孩子的學習興趣。在學習活動中，孩子可以通過將學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來來增強學習。同時，通過教授以生活為導向的科學，孩子們可以努力不斷改善日常學習生活，并讓孩子在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象。同時，鼓勵孩子在日常生活中探索一些難以理解的生活現(xiàn)象，并嘗試以科學原理對其進行解釋，以便孩子從小就可以建立科學發(fā)展觀。因此，將生活教育應用到幼兒園的科學活動中非常重要，能夠有效地培養(yǎng)孩子的探索意識，使孩子能夠通過學習有效地提高自己的能力。

二、將日常用品用作孩子研究的對象

幼兒園的研究應與孩子的實際生活緊密聯(lián)系。這不僅是新時期對幼兒園教育指導方針的重要要求，也是加強幼兒園研究活動的重要工具。以生活為導向的科學是孩子研究的對象，不僅可以有效地縮短孩子與科學知識之間的距離，相對減少科學知識的學習難度，而且可以有效地滿足“科學知識源于生活，服務于生活”的要求。為了將日常主題視為研究對象，在實際研究活動的組織中需要這些方面的工作：首先，幼兒園教育者尤其應特別注意與孩子有關(guān)的生活問題。孩子的知識和技能主要來自現(xiàn)實生活?？梢哉f，科學現(xiàn)象已經(jīng)滲透到孩子的生活中。因此，幼兒園的教育者應善待學校生活。學校的科學元素仍然非常敏感，因此組織研究活動可以探索與孩子生活有關(guān)的科學發(fā)展和科學知識，以確保在幼兒園開展研究活動的有效性。其次，幼兒園的教育者需要充分了解孩子的興趣。興趣是孩子進行研究的重要推動力。因此，幼兒園教育者應關(guān)注孩子感興趣的主題、現(xiàn)象和內(nèi)容，以便根據(jù)孩子的興趣開展研究活動。

三、確定面向生活的研究方案

在以科學為基礎(chǔ)的幼兒園課堂中，教師要確保課堂教學的有效性，首先必須為學生創(chuàng)造良好的以生活為導向的研究學習環(huán)境，為學生充分創(chuàng)造真實而令人興奮的課堂氛圍，并鼓勵孩子學習。為了探索科學知識，充分激發(fā)了孩子們的好奇心，教師應創(chuàng)造生活環(huán)境，讓孩子們在熟悉的地方學習，這更有利于提高孩子們在課堂學習中的參與度和熱情，以及增進孩子們的科學理解力。進行以生活為導向的研究教學更有利于教育孩子養(yǎng)成良好的研究和學習習慣。充分滿足了孩子對學習的好奇心，孩子們還可以將科學知識與生活內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，這更有利于孩子的成長，孩子獲得科學知識的能力也得到了提高。

例如，在幼兒園科學課中，教師可以讓學生了解水、沙、土壤和石頭等自然材料，并讓孩子們在教室里體驗學習科學的樂趣。教師可以使用多媒體視頻向?qū)W生展示公園中螞蟻和蝸牛的棲息地。視頻的內(nèi)容吸引了所有孩子，促使孩子產(chǎn)生好奇?？梢越⒁粋€面向生活的科學教學教室。教師請孩子們觀察螞蟻和活蝸牛的生活材料。教師問孩子們：“不同的材料有什么不同？”孩子的思維將得到發(fā)展，變得更加靈活，孩子的想象力也將得到充分激發(fā)。教師需要認識到孩子的反應，并將孩子的思維和想象力發(fā)展做為主要的教學目標，然后在課堂上為孩子們營造良好的學習氛圍。

四、建立科學合理的教學評價體系

孩子成長特征有明顯的變化，教師應更多地關(guān)注，而不是盲目批評學生，而應采用合理的評估體系對學生進行教育。教師對幼兒有很大的權(quán)威性。孩子相信教師說的話等同于“神圣條例”，并且會及時兌現(xiàn)。因此，教師應著重評估激勵機制，并開發(fā)一種多樣化的評估系統(tǒng)，該系統(tǒng)可用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而使教師能夠發(fā)現(xiàn)孩子的長處，這有利于科學教學。

結(jié)論：

幼兒園的日常生活研究是新時期幼兒園教育的關(guān)鍵，是適應新時期幼兒發(fā)展需求的重要途徑。在實際教學過程中，幼兒園教育者應從日常觀察，研究生活中的科學，分享與交流等方面入手，優(yōu)化面向生活的研究活動。進行生活化科學探究活動可以有效地提高幼兒園研究教學的影響力和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]柯淑滿.幼兒園生活化科學活動初探[J].小學科學（教師版），2018，（13）：108.

[2]蔣平.幼兒園生活化科學活動新探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（18）：21.