初中英語課外閱讀的指導策略探討

郭素源

摘要：閱讀指導是初中英語教學的重要組成部分。閱讀可以使學生積累更多的英語詞匯，提高語言表達、理解和思考能力，還可以進一步提高學生的綜合英語水平。初中英語的閱讀空間有限，不能完全滿足學生的閱讀需求。這要求英語老師帶領學生進行課外閱讀并提供課外閱讀的有效建議。只有這樣，英語課外閱讀才有效。本文主要分析和討論了初中英語課后閱讀教學策略。

關鍵詞：初中英語;課后閱讀;方向

隨著教育改革的不斷完善，我國初中英語教學氛圍日益增強，教學質量不斷提高。新的課程標準闡明了初中英語閱讀教學要達到的目標，即使學生養成良好的英語閱讀習慣，理解真實的英語表達方式并發展自己的英語閱讀方法體系。可以看出，除了獲得教科書知識外，初中生還必須閱讀很多課外書籍。

一、初中在課外英語閱讀方面存在問題

（一）課余時間不足

初中學生面臨非常艱巨的學習任務。除了聽課外，學生還有很多功課要做，他們很少有足夠的時間，去進行英語課外閱讀。

（二）課外閱讀的目的不強

對于初中生來說，英語課后閱讀沒有很好目的，英語閱讀比較隨意。學生大多根據自己的喜好閱讀，甚至將課外學習視為一種有趣的活動，導致英語課外閱讀不能發揮原本的作用。一些學生讀了很多課外讀物，但是他們的英語水平并沒有提高。

（三）對英語文化的理解不足

英語是承載英語國家文化和思維方式的語言。初中英語課程很少滲透英語文化。即使提及，通常也是為了增加學生的討論，所以導致英語課外閱讀困難。

二、指導學生寫讀書筆記

首先，老師應該教學生改寫漂亮的句子模式。就像“有志者事竟成”。為了加深學生的印象，老師可以鼓勵學生模仿，以充分激發學生的熱情。

其次，教師應要求學生列出大綱。閱讀后，老師可以幫助學生列出文章的內容和具體結構，清楚地了解故事的發展背景，并通過加深學生的閱讀經驗，可以發展學生的理解和話語分析能力。

最后，要老師可以要求學生寫下自己的閱讀經歷。閱讀后，教師可以要求學生根據書的主要思想，語言特征或人物形象來寫自己的閱讀經歷，以增強學生的評估和認知能力，同時提高學生的英語寫作能力。

三、激發學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀和學習主動性

在初中英語課后閱讀教學中，教師應結合學生對英語的興趣，開展閱讀教學活動，提高閱讀教學的效率，并給學生的英語表達機會。教師應集中精力協調課本的內容，指導學生適當地進行課外閱讀，以使學生積累更豐富的英語材料。例如，在教學《世界奇觀》時，教師可以專注于“奇跡”主題，并為學生選擇一些課外閱讀材料，以便學生對閱讀英語產生濃厚的興趣，并提高學生的綜合英語語言技能，從而提高英語課外閱讀教學的有效性。

四、選材豐富

課外閱讀材料雜亂無章。在課外閱讀中，教師應幫助學生選擇有意義的書籍和材料。只有這樣，學生才能獲得有效的閱讀并提高學生的閱讀能力。根據不同階段學生的需求，教師可以向學生介紹世界聞名的各種書籍，例如經典書籍、英語雜志、英語報紙、英語短片等等。此外，英語原聲電影如《音樂之聲》和《功夫熊貓》，經典英語歌曲如《雪絨花》，《Youraisemeup》等，都是課后閱讀和學習的好素材。

五、積極進行課外閱讀，以提高學生的閱讀素養

在初中英語教學中，積極的課外閱讀是提高學生綜合能力的重要途徑。通過讓學生積極參與課外閱讀教學，不僅可以擴大學生的知識水平，還可以使學生學習更多的英語。通過長期的學習和閱讀，學生可以對課后閱讀非常感興趣，并可以進一步了解自己的與溫度水平，能夠掌握更多的閱讀技巧。教師應實行有效的教學模式，采用分級教學模式，使學生能夠在一個良好的環境中獨立閱讀和學習，增強學生的英語語言能力，并提高學生的綜合素養，培養學生學習興趣。例如，根據學生的實際情況，教師可以為學生設置不同的閱讀目標，使學生可以有目的地閱讀，并教會學生在閱讀過程中寫下出色的短語和句子，為將來的學習打下良好的基礎。

六、組織學生學習英語閱讀的靈活性

提高初中英語課外閱讀水平的重要條件是使學生擴大詞匯量。詞匯的發展有利于提高學生的閱讀學習方法和技能，從而提高學生的英語使用能力。教師需要教給學生一些英語閱讀經驗，并發展學生的學習英語閱讀的技能。在初中三年級，學生必須通過初中入學考試，所以學生可以選擇閱讀課外文章。這不僅可以幫助學生更好地掌握英語詞匯，而且還可以練習他們的口語和聽力技能。為了進一步提高學生課后閱讀英語的能力，老師還可以組織學生進行英語相關的活動或語言競賽。

七、鍛煉學生的獨立閱讀能力，養成良好的學生閱讀習慣

良好地發展學生的獨立閱讀技能和習慣對于提高英語閱讀的有效性和促進學生的全面發展具有十分重要的意義。在長期的閱讀和學習過程中，學生的綜合英語技能將得到更好的提高。因此，教師應結合學生的實際情況，為學生組織課外閱讀活動，以充分利用學生的自主學習能力，有效地提高學生的綜合英語水平。

結束語：

課外閱讀可以有效的促進課堂學習，讓學生在閱讀活動中感受到英語表達的魅力，從而動員了學生的學習主動權，并且使學生的英語思維更加靈活。英語老師要根據教學發展進行研究，加強活動的代際性，探索性和參與性，將學生從混亂區帶到無障礙區，從而減少了學生的學習障礙，讓學生可以更好的學習英語知識。

參考文獻：

[1]李晴.初中英語課外閱讀教學實踐探討[J].新課程導學，2015（21）：95.

[2]黃梅.初中英語課外閱讀的指導策略探討[J].新課程（中學），2018（12）：66.