環保意識在高中地理教學中的滲透

洪龍

摘要：隨著社會的不斷發展，人們的生活水平發生了巨大變化，但由此產生的環境問題也越來越嚴重。在高中的所有科目中，地理在環境教育方面有著獨特的優勢，與環境密不可分，可以作為向學生進行環保意識滲透的重要途徑，由此實現更為深遠的地理學科教學目的。本文從教師發揮模范作用，結合生活環境問題，努力獲取生活資源和拓展相應知識范圍四個方面，對環保意識在高中地理教學中的滲透策略展開討論，供大家參考。

關鍵詞：高中地理;地理教學;環保意識

地理是一門與生活密切相關的學科，內容涉及廣，比較龐雜。在高中地理教育中，如何提高學生對地理知識的理解以及對地理學科的興趣一直是困擾不少教師的問題。從這個角度來說，滲透環保意識不僅本身就是高中地理學科應該承擔起來的責任，而且能夠改變當前地理學科顯得乏味的現狀，可以有效提升學生的學習興趣。不過，教師在進行環保意識滲透時應注意從學生的生活出發，而不是空談一些有關環保的所謂“大道理”，只有這樣才能帶給學生真實感，吸引學生認真參與到教學活動中去。

一、教師發揮模范作用

有的教師以為，在高中地理課堂上每天都與學生討論保護環境的重要性就是在進行環保意識的滲透，這種想法是錯誤的，至少也是不全面的。為了滲透環保意識，教師自然要經常帶領學生去討論環保問題，但也要做出示范，從身邊一點一滴的小事做起，讓學生看到教師的確很重視環保，而且這些小事的確對環保是有幫助的。以此為學生參與到教學中的環保意識滲透做好準備。

例如，教師在帶領高三學生復習“人類面臨的主要環境問題”時，可以從垃圾分類入手，與學生討論為什么要進行垃圾分類，其作用是什么，讓每個人養成垃圾分類習慣都需要做出哪些工作。在這些討論完成后，與學生共同制作一個本班的垃圾分類倡議書，教師自己則要嚴格按照倡議書來規范自己的行動，平時注意做好垃圾分類工作，適時與學校相應的工作人員進行溝通，讓學生了解這些做法的好處，引導學生去真正注意環境保護問題。

二、結合生活環境問題

在高中階段，雖然學生即將成人，但仍然缺乏生活經歷，很多環保問題他們只聽說過，從未親眼見過。有的教師因此認為，在高中地理課堂上滲透環保意識時很難將學生的生活結合進來，大部分時候只能浮于表面。其實，學生的生活應該是一個廣義的概念，包括他們在生活中的親身經驗以及獲得的各種信息。所以，教師應該從學生的生活出發去進行挖掘，尋找適當的生活環境問題案例。

例如，教師在帶領學生復習“地球表面形態”的時候，可以從本地的一些地貌入手，帶領學生去分析這些地貌形成的原因，比如其中是否有環境破壞造成水土流失的因素，如果有此類因素，那么又究竟造成了多么大的影響。這些都是能夠通過各種途徑獲得相關資料信息的，而且雖然學生可能沒有見到或認識過，但的確來自于身邊，來自自己生活的這片土地，自然有一種與自己的生活緊密相關的親切感。

三、努力獲取生活資源

這里所說的生活資源包括生活環境問題，但范圍要更加廣闊一些。也就是說不僅有生活環境問題，也包括對這些問題的分析和解決過程。而且，不同形式的教學資源也應該體現出來。比如學校硬件設備較好的話，可以使用信息化設備來呈現生活資源。不具備條件，也可以通過圖片等形式來加以展現。總之，滲透環保意識不能局限于教材的內容和形式，一定要把各種資源都利用起來，調動學生關心環保的熱情。

仍以上文提到的地貌為例。教師可以通過網絡等途徑搜集不同時期本地地貌的照片，展示給學生觀看，讓學生意識到這些年來本地地貌到底發生了多么大的變化。隨后教師可以向學生提供有關本地經濟生活活動的文字資料，指導學生以小組的形式去整理這些資料中的關鍵信息，認識到人類活動對環境和地貌的影響。最后可以告訴學生，目前的情況正在發生變化，政府和社會力量采取了何種措施去保護環境，開拓學生的環保思維。

四、拓展相應知識范圍

上文已經說過，地理是一門涉及范圍比較大的學科。而環境保護也是一個比較復雜的問題。比如污水的處理，有時會造成二次污染，需要更全面的考慮。所以，在高中地理課堂上滲透環保意識時，如果只是淺嘗輒止，會給學生留下很多困惑。為了保證教學效果，教師應該在不影響正常教學進度的情況下盡量拓展相應的知識范圍，一方面進一步增強學生對環境保護的認識，另一方面也要學生產生比較透徹的理解，不會在今后輕易將之拋諸腦后。

例如，教師可以用我國植樹造林成果的相關紀錄片為例子，在課堂上為學生播放其中的關鍵內容，或者推薦學生回去觀看，然后引導學生討論：植樹造林要考慮的問題有哪些？為什么需要花費很多年的時間才能取得比較突出的成績？如果沒有把問題考慮到位，現在那些植樹造林的地區會變成什么樣子？有沒有相應的反面案例？通過這種新型的知識展示手段和更廣泛、更深入的了解，學生可以更直觀地了解荒漠化的嚴重性，加強環境保護理念。

綜上所述，教師應該明白，課堂教學除了要向學生傳授知識，更重要的是培養學生的思維和意識。在環保意識的滲透過程中，教師有必要引導學生進入生活，思考生活，提高學生相應的認識水平和思維能力，使得他們今后能夠在環保這項關系到所有人的事業中發揮出自己的作用。

參考文獻：

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