湖南花鼓戲引入小學音樂課堂的價值研究

張鵬輝

摘要：湖南花鼓戲作為湖南地區最具代表的特色音樂文化之一，在湖湘民族文化中占有重要的一席之地，其地位與價值都是無法替代的，且現已列入了國家級非物質文化遺產名錄。本文的主要任務是在非遺的視角下分析湖南花鼓戲的自身的藝術價值及在小學音樂課程中的多重價值。

關鍵詞：湖南花鼓戲;小學音樂課堂;價值

一、湖南花鼓戲的藝術價值

湖南花鼓戲作為深受湖南人們喜愛并廣泛傳唱的戲曲形式之一，就其自身存在的價值而言，筆者認為主要有以下幾個：

1.審美價值。湖南花鼓戲歷經數千年的積淀而孕育而生，它隨著時代的更迭、人們審美情趣的提升而不斷發展、完善。后期的花鼓戲在繼承傳統花鼓藝術的基礎上，吸收其他戲曲藝術的唱腔，從而集各大戲曲形式于一身，具有高度的綜合性。這種綜合形式的美主要通過舞臺邊沿所呈現出來，在劇情中，反復穿插人民辛勤勞作時的日常情景，語言通俗直白，表達一種自然、質樸的日常情感，充滿著一種樸素的自然之美。這種自然樸素的美感，象征著湖南人民對“美’的追求，是人們日常生活的真實寫照。

2.歷史價值。湖南花鼓戲是湖南人民在日常生活中實踐所得的產物，反映了湖南地區社會歷史的發展與流變。它承載著豐富的歷史資源，從中，我們通過分析能夠了解到特定歷史時期的人民生活面貌、思想觀念、經濟發展水平、社會文化等情況。如花鼓戲《劉海砍樵》中描繪了一種不計貧富、門第之見的婚姻觀，這種觀念在當時社會無疑是十分進步的，這也反映了當時人們渴望沖破種種束縛的現實狀況，表達了人們愿意追求自由、辛福生活的情感傾向。所以說，花鼓戲反映了一定時期的社會生活，或多或少都帶有不同歷史時期社會發展的印記。

3.文化價值。湖南地區民族眾多，不同民族之間的文化觀念、文化形態及文化形式等存在差異。正因如此，才形成了文化的多樣性。湖南花鼓戲作為湖南最具地方特色的代表劇種之一，在其發展歷程中不斷吸收融合了湖南各族的特色，這也是湖南花鼓戲多流派形成的重要原因之一;同時吸收其他姊妹藝術的精華，自成一派，形成了獨特的戲曲文化。湖南花鼓戲作為湖湘文化中不可或缺的一部分，在一定程度上，湖南花鼓戲的發展深刻影響著湖湘文化的繁榮。

二、在小學音樂課程中的多重價值

1.作為教學內容的價值

將湖南花鼓戲引進地方小學音樂課堂，并將其作為教學內容的一部分，既是對民族音樂課程的完善，同時也是發揚地方特色、發揮學校優勢的重要手段。我國地域遼闊、人口基數大，各地區在地理位置、自然資源等方面差異顯著;各地區之間的教學資源、教學設施和師資力量等發展不平衡，這就在一定程度上導致了國家課程的設立與安排不可能面面俱到，因此發展地方特色課程來發揮地區優勢與特色、弘揚湖湘文化顯得尤為重要。

1.1豐富音樂課堂內容。我國目前的的音樂教學偏向于西方音樂體系，傳統的音樂課程認為小學階段應該以教唱歌曲為主，且使用全國統一發放的的音樂教材，這在一定程度上使得學生的個性得不到發展，學生的潛能也得不到發揮。學生的心理特征隨年齡增長而呈現出不同的心理特點，處于小學這一階段的學生，注意力不集中，對事物有著強烈的好奇心，充滿趣味性的課堂，是保持學生注意力集中，激發學生自主學習興趣的重要方式，引進地方特色的音樂形式不僅有利于提高學生們的學習興趣，更豐富了教學內容，提高了學生的學習積極性有助于學校教學內容的補充與豐富，在一定程度上推動了地方音樂文化的發展。教育必須以人為本，社會所需要的不是一種人才，因此在學生學習過程中切不可千篇一律、千人一面;我們常說“因地制宜”、“因材施教”，對于中國各地區而言，本土音樂是該地區最具特色與活力之處，各地區歷經千百年而形成的文化習俗、風土人情也各有差異，因此在音樂課堂內容的設計上就要做到“因地制宜”“因材施教”。音樂課程是培養學生對于“美”的認知感受能力，作為一個多民族、具有文化多樣性的國家，我們應該發揮自身特色與優勢，而不是照搬西方的教學模式，在教學中增添更具有民族性、地域性的藝術形式，豐富音樂內涵。

1.2了解本土音樂形式與內涵。2002年中華人民共和國教育部制定的音樂課程標準中明確要求：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。①”新課程標準進一步明確了民族音樂的重要性。將本土音樂的教學納入學校音樂課堂，是為了讓學生能夠對自己國家的文化有所了解，能夠會唱自己家鄉的歌曲，使得家鄉的優秀文化得以傳承和發展。這也是新時代背景下學校音樂教育所賦予的新的神圣使命。

目前，老一輩藝人年邁多病相繼離世，且不說年輕一輩中能夠挑起大梁的藝人少之又少，會唱湖南花鼓戲或對它有所了解的也不占多數，因此對于傳承和發展湖南花鼓戲來說，將其納入地方小學音樂課程具有舉足輕重的意義。對于小學生而言，學習傳統音樂藝術不僅有利于學生身心健康發展，提升學生綜合素質;同時還有利于學生了解本土音樂形式，增強學生自身的民族榮譽感。

2.作為傳承和傳播手段的價值

2.1文化傳播價值。湖南花鼓戲是湖湘大地優秀的傳統音樂文化，真實反映了湖南勞動人民對美好生活的向往與憧憬。教育以培養出完整、全面的人為己任。教育的最終目的在于培養，為社會的長足發展貢獻力量。

校園是弘揚和傳播優秀傳統文化重要陣地，借此平臺，將湖南花鼓戲充分開發運用到小學音樂教育中，可以使學生們近距離地感受到湖南花鼓戲的獨特魅力，擴展戲曲知識，增強文化自信。

地方傳統藝術代表著一個地區或民族所蘊含的民族精神特質和文化內涵，在一定程度上直接體現出這個地區或民族的文化發展水平。學校是傳承和傳播地方傳統音樂的主要戰場，具有舉足輕重的作用。音樂課堂是學生接觸中國傳統音樂文化的主流方式，自然而然也就成為了傳承和傳播湖南花鼓戲的主要載體。將湖南花鼓戲引入小學校園并實踐教學，一方面能夠激發學生學習湖南花鼓戲等傳統藝術的熱情，自然也就能夠達到傳承和傳播湖南花鼓戲的目的，另一方面對弘揚民族傳統文化，增強地方文化軟實力也具有很強的推動效果。

2.2經濟衍生價值。教育的目的是為了促進學生的全面發展，從而推動社會進步。但由于其對社會發展具有一定的促進作用，因此也就一定會產生相關的經濟價值。

湖南花鼓戲作為一種傳承和傳播地方傳統音樂文化的重要手段，將其引進湖南地區小學音樂課堂，一方面是為了提高學生的音樂素養而考慮，另一方面也為以湖南花鼓戲為代表戲曲行業的發展帶來了契機;倘若將以湖南花鼓戲為代表的地方傳統音樂引進音樂課堂勢必能夠增加人們對傳統音樂的關注度;一方面，為了激發學生學習的積極性，提升學生音樂感知能力，家長們會密切關注了解湖南花鼓戲這一傳統音樂形式，同時也會要求孩子去學習;與此同時，教師為了滿足音樂課程的需要，提高音樂修養和教學能力，勢必也會參加一系列有關湖南花鼓戲藝術的培訓;社團、藝人為了滿足社會的需求，也將會增加演出場次，加大湖南花鼓戲的宣傳力度，逐漸走向學校、街道、城鎮等地方;新聞、電視等媒體也將加大湖南花鼓戲的曝光度，從而促成一個人人學習湖南花鼓戲的良好氛圍。在學生、家長、學校、媒體等多因素的共同助力下，戲曲行業或將迎來新的復蘇，一大批新的戲曲工作者誕生，就業機會的增多，將有利于就業壓力的緩解，推動經濟的持續增長，產生較大的經濟價值。

參考文獻：

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注釋：

①中華人民共和國教育部.全日制義務教育音樂課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001：4