幼兒視角下優(yōu)化農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲策略探究

楊麗麗

摘要：魯迅先生說：“游戲是兒童的天性，是幼兒生活的主要內(nèi)容”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”，戶外自主游戲?qū)υ鰪?qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性等方面都具有重要的意義。我園以“幼兒視角下優(yōu)化農(nóng)村幼兒戶外自主游戲的實(shí)踐研究”為研究課題，立足本地區(qū)實(shí)際，扎實(shí)開展實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲主要存在以下誤區(qū)：一是場地規(guī)劃不合理，不僅存在安全隱患，還影響游戲效果;二是游戲形式單一，游戲內(nèi)容缺乏趣味性，幼兒自主選擇的空間較小;三是主體地位缺失，游戲處于教師的高控狀態(tài)。以上這些誤區(qū)導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園幼兒戶外自主游戲熱鬧有余，實(shí)效不足。如何基于幼兒視角，優(yōu)化農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲，提高農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲?qū)嵭浴?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒視角;優(yōu)化;農(nóng)村幼兒園;戶外自主游戲;策略探究

引言

民間傳統(tǒng)游戲在幼兒成長的過程中具有重要的意義和作用，因此，農(nóng)村幼兒園想要在戶外活動當(dāng)中增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)和思維能力，應(yīng)當(dāng)將民間傳統(tǒng)游戲融合其中。幼兒園在開展教學(xué)的過程中，充分挖掘當(dāng)?shù)厮夭膶τ螒蜻M(jìn)行合理的設(shè)置，通過游戲形式的改善，使民間傳統(tǒng)游戲與戶外活動能夠更好地融合，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的目的。而民間傳統(tǒng)游戲形式，歷史悠久，將民間傳統(tǒng)游戲融合到農(nóng)村幼兒園戶外活動當(dāng)中，能夠有效地促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，為幼兒的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1鄉(xiāng)村游戲的概念

鄉(xiāng)村游戲作為一項(xiàng)游戲活動，具有濃厚的鄉(xiāng)村特征，在開展的過程中，還具有就地取材、易教易學(xué)等特征，在農(nóng)村幼兒園教學(xué)開展的過程中，不需要采用較為昂貴的器材和場地，就能夠開展鄉(xiāng)村游戲，相較于其他的教學(xué)活動而言，沒有場地的限制，因此，教師只需要在大自然當(dāng)中選擇一片較為空曠的草坪或操場，就能夠開展教學(xué)，通過戶外游戲教學(xué)的方式，還能夠促進(jìn)幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)發(fā)育，提高幼兒的免疫力，引導(dǎo)幼兒在更加淳樸自然的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)展自身思維形態(tài)，強(qiáng)健自身體魄。

2優(yōu)化農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲的意義

2.1戶外活動能培養(yǎng)幼兒良好的觀察力和創(chuàng)造力

由于幼兒對“戶外”有著一種特殊的向往與追求，因此，幼兒大多能積極地投入到游戲中，并充分展現(xiàn)自己的主觀能動性。同時(shí)，利用幼兒的這一特點(diǎn)，園所需盡最大的努力給幼兒提供創(chuàng)造游戲、探索游戲的機(jī)會，這不僅能使幼兒充分發(fā)揮想象力，而且還能使幼兒通過自己的親身體驗(yàn)，提升游戲水平。例如“打四角”的游戲。游戲最初，幼兒并不知道打四角的小竅門，后來他們發(fā)現(xiàn)在四角的下面放一個(gè)小小的石子，四角就會容易打過來。

2.2有助于幼兒身心發(fā)展，提高幼兒思維能力

近年來教育資源的分配雖然日趨完善，但農(nóng)村幼兒家長的教育意識，相較于城市幼兒家長的教育意識而言，客觀上還是存在著一定的差距。因此，相較于城鎮(zhèn)幼兒園而言，農(nóng)村幼兒園所要承擔(dān)的教育責(zé)任則要更重一些，而教育的內(nèi)容也要更為深入一些。正是在這樣的情況下，農(nóng)村幼兒園幼師更是需要借助游戲化課程本身彌補(bǔ)這一層面的不足，從而使得農(nóng)村幼兒的身心能夠得到更好的發(fā)展。

3幼兒視角下優(yōu)化農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲策略

3.1利用農(nóng)村現(xiàn)有資源開展戶外自主游戲

首先，園所利用農(nóng)村幼兒園戶外場地較大的優(yōu)勢，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)幼兒到戶外放風(fēng)箏、用野草編織各種手工藝品、用樹皮做口哨、用紙疊紙飛機(jī)等。其次，在戶外游戲中，教師帶領(lǐng)幼兒用粉筆在平地上繪圖，玩“格子游戲”，并根據(jù)幼兒人數(shù)的多少，組織幼兒兩個(gè)人或三個(gè)人一組參加“格子游戲”。最后，幼兒園就地取材，變廢為寶，開發(fā)自然資源，自制豐富的戶外活動道具。其中，農(nóng)村幼兒園最大的特點(diǎn)就是有取之不盡、用之不竭的沙土資源。天氣晴朗的時(shí)候，教師可帶領(lǐng)幼兒一起在沙土上玩耍，這樣不僅發(fā)展了幼兒的感知覺能力，鍛煉了大小肌肉，又提升了幼兒的創(chuàng)造力。

3.2豐富游戲的材料，使課程在區(qū)域中自然豐富

實(shí)踐表明，幼兒的游戲過程所呈現(xiàn)的是一種動態(tài)發(fā)展的過程。因?yàn)橛變涸谟螒虻倪^程中，往往會根據(jù)自身的興趣，調(diào)整游戲的內(nèi)容以及方式等等。而這一過程所反映的恰恰是幼兒的學(xué)習(xí)、思考。因此，當(dāng)代農(nóng)村幼兒園應(yīng)最大程度上豐富游戲的材料。這樣既能使農(nóng)村幼兒園的幼兒在接受生活化教育的同時(shí)，還能借助游戲化課程培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)、思考能力。以筆者所帶的班級為例，筆者在班級中特意創(chuàng)設(shè)了所謂的“材料超市”，這中間“材料超市”的作用為向?qū)W生提供材料。對此，筆者為了使“材料超市”更為貼近生活，特意幫助學(xué)生設(shè)計(jì)了購買的“貨幣”，并教導(dǎo)幼兒憑借“貨幣”前往“材料超市”購買游戲所需的材料。后來筆者觀察發(fā)現(xiàn)，這樣的情況下，學(xué)生便會嘗試模仿生活中的購買行為進(jìn)行活動，同時(shí)此種開放性的游戲，也間接使得幼兒開始思考交易行為。

3.3尊重兒童意愿，制定戶外游戲規(guī)則

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了戶外自主游戲能夠順利開展，必須在游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。教師要充分考慮游戲的自主性，考慮孩子的感受需求和理解能力，尊重兒童的意愿，鼓勵(lì)幼兒自主、合作，制定游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒與同伴的游戲意見存在分歧時(shí)，引導(dǎo)幼兒通過商議來達(dá)到規(guī)則統(tǒng)一，避免包辦代替。當(dāng)然，這里的游戲規(guī)則不是一成不變的，教師要積極引導(dǎo)，通過規(guī)則制定促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展。教師在組織孩子開展戶外自主活動之前，要和孩子明確活動的范圍，商量討論游戲中可能出現(xiàn)的安全問題，鼓勵(lì)幼兒提前制定自主游戲計(jì)劃、自由選擇活動項(xiàng)目、活動器械，自由結(jié)伴。當(dāng)孩子在戶外自主游戲活動中遇到困難時(shí)，教師要從“朋友”的角度傾聽孩子們的想法，用兒童的行為、言語方式給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)孩子思考如何解決問題，怎樣選擇同伴學(xué)會合作，共同解決問題。

3.4園內(nèi)親子游戲

前面分析過，幼兒對家庭教育的依賴度比較高。游戲活動是否能夠充分發(fā)揮其教育價(jià)值，不僅取決于園內(nèi)，而且也受家庭參與能力的強(qiáng)弱的影響。而農(nóng)村家長的教育素養(yǎng)又普遍偏低。他們或是根本就不與幼兒進(jìn)行游戲，或是在和幼兒做游戲時(shí)缺乏教育目的。為了解決這個(gè)問題，幼兒教師可以采取請家長到園中來進(jìn)行親子游戲活動的策略。一方面，農(nóng)村的生產(chǎn)活動相對比較松散，家長參與園中活動的時(shí)間上還是比較充裕的。另一方面，讓家長到園與幼兒玩游戲，教師就可以在游戲的過程中對家長進(jìn)行“培訓(xùn)”。傳授他們科學(xué)的游戲方法、理解游戲的教育目的以及怎樣發(fā)揮游戲的教育價(jià)值等。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)代農(nóng)村幼兒園游戲化課程教育應(yīng)以生活教育為根本出發(fā)點(diǎn)，而后以此為基礎(chǔ)，多角度多層面出發(fā)，不斷精進(jìn)幼兒教育本身。這樣的情況下，便可以使游戲化課程能夠更好地作用于農(nóng)村幼兒園幼兒的生活教育，從而為幼兒日后的成長以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而推動我國幼兒教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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