小學信息技術Scratch 編程教學探究

程勝

摘要：在我國素質教育引領下，小學教學階段的信息技術課程正逐漸普及，針對小學生編程學習而開發設計的Scratch編程軟件也已被廣泛使用，其利用自身特性為學生提供良好的編程教學環境。在小學信息技術教學中運用Scratch編程，學生可以形象、直觀的運用拖拽平移、組合調整等方式進行動畫、游戲等個性化作品創作，而不是通過記憶繁瑣、枯燥的代碼指令與程序語法進行編程學習，從而使學生在輕松愉悅的教學環境中提高自身邏輯思維能力與自主解決問題能力，進而提升Scratch編程教學質量。本文主要對小學信息技術教學中的Scratch編程軟件進行研究探討。

關鍵詞：小學;信息技術;Scratch編程;教學研究

引言：Scratch作為一款專為少兒研發的圖形化程序設計軟件，具有操作性、趣味性、靈活性以及交互性等功能特性，在小學信息技術課程教學中利用形象直觀的編程環境為學生創造程序學習的便利條件，從而使學生在提高自身編程學習能力的同時，也提升自身綜合思維能力。此外，為了進一步有效實施Scratch編程教學，完成信息技術課程教學目標，作為小學教師也應該積極針對學生的學習狀況對自身的教學策略進行有效調整與提升，進而大大提升小學信息技術課程教學質量，為學生核心素養發展做出巨大貢獻。

一、Scratch編程教學的重要性分析

在Scratch編程的學習應用中，其程序命令、性能參數以及設計程序大多由不同的功能模塊進行實現，所以在Scratch編程教學中學生只需利用鼠標進行簡單拖拽與點擊，將不同功能的程序模塊進行邏輯順序組合就可完成編程設計目標，通過輸入簡單程序指令促使Scratch軟件進行自主數字運算，從而達到所需編撰效果。同時在此應用過程中可利用啟發式教學方式來引導學生運用積木式思維方式完成匯編信息知識，從而在不同的思維模塊中進行程序設計，進而提升學生的信息技術學科思維水平。而且Scratch編程具有較為豐富的功能模塊，比如角色模塊、腳本模塊以及舞臺模塊等，學生在進行程序設計時可以根據自身作品特性進行角色選擇、場景布置以及舞臺設計，并對其創作方式進行及時調整與完善，從而在滿足學生創作自由的前提條件下，也可以充分激發學生的創作欲望與想象熱情，進而運用針對性與趣味性的教學指令增強學生對Scratch編程教學的認識。另外，Scratch編程借助Flash動畫與java功能架構使程序創作過程更具有趣味性、觀賞性以及操作性，從而便于在建模設計、元素控制以及動畫操作等程序設計中將復雜程序簡單化，進而增強學生的學習編程語言的積極性與主動性。

二、小學信息技術Scratch編程教學的策略研究

1.結合實例開展模擬創新，有效提升邏輯思維能力

科學實例表明，將Scratch編程引入到教學中去有利于提升學生編程語言的邏輯思維能力，Scratch編程就是將程序指令放入到一個特定的指令中，而學生就是將這個特定指令按照一定的邏輯順序放到腳本模塊中進行構造設計，從而設計出符合生活邏輯的程序作品，而且利用生活化的教學案例進行Scratch編程教學有利于增強學生對編程知識的接受度，在教學過程中可以引導學生感知生活元素，學習了解不同的生活實例，從而便于在不同元素中提取合適的創作素材進行模擬創新，從而將生活案例創作成相應的動畫、游戲等，進而有利于發散學生思維。例如在迷宮游戲設計中，首先對其游戲成員角色進行篩選與判定，了解點擊腳本、造型以及聲音等區域內容，然后學生針對迷宮中的元素變量進行命名分析，使學生進一步加深“全局變量”思想，此時教師可引導學生將生活中常見的動物加入到迷宮角色中去，比如小貓、小狗等，從而利用動物特性為角色添加適當的腳本信息。而在這個過程中學生進行模擬創作時所進行的自主學習、問題發現、問題解決等過程階段則很好的鍛煉了學生編程語言的邏輯思維能力。

2.結合情境開展教學內容，有效提升學生想象能力

傳統教學中的“填鴨式”、“滿堂灌”等教學方式，這種“機械化”的被動式教學狀態極大地限制了學生的想象能力，從而降低學生對Scratch編程教學的熱情與興趣，進而不利于學生綜合素質的提升。因此教師可以在教學中引入特定情境，并將角色、舞臺以及內容等信息進行說明，讓學生在情境環境中自由想象，從而引導學生感知特定元素，進而激發學生的學習積極性與主動性，比如學生進行“小貓起床”的設計創作中，教師可以引導學生感知“小貓”的運動習性與生活規律，再通過學生的想象，對小貓起床過程中的角色、元素、舞臺燈進行設計，比如“伸懶腰”、“舔爪子”等元素，從而完成編程作品的再創新。故此，在小學Scratch編程教學中，教師要充分賦予學生自主創作與自由想象的發展空間，從而促進小學信息技術課程教學發展。

3.結合信息交互方式，有效提升學生創新能力

在信息爆炸式發展的今天，多元化的信息交互方式是人們了解這個世界的必要手段，針對信息的龐大性、靈活性以及便捷性，數字化的網絡交互則是人們的首要選擇，同理的在小學信息技術課程教學中，為了進一步發揮Scratch編程的教學策略，學生可以利用數字化的網絡信息進行學習與交流，通過網絡進行相互學習、相互交流、相互分享，從而加強學生對數字資源的有效利用。在此學習過程中，引導學生進行自主感知、體驗交互、設計優化以及學習分享等教學活動。比如在設計創作球體跌落后的運動狀態動畫時，教師可要求學生對此進行談論設計，此時學生間可以提出自己的看法與見解，從而向同學分享說明自己的編程定義技巧，同時借助網絡信息對同類型的物體墜落后狀態進行觀察與思考，并對其程序指令進行深入研究，之后針對其掉落狀態、運動軌跡、傾斜程度等進行網絡模擬設計，從而設計命名相應的元素變量，進而創作出具有創新意義的優秀作品。此外，Scratch編程中的操作教學也尤為重要，進一步促使學生將所學的知識內容積極的應用到實際設計創作中，從而增強學生的知識運用能力與創新應用能力。

結束語：綜上所述，Scratch編程作為一種新型的教學軟件，在小學信息技術課堂教學中發揮著巨大作用，一是編程語言的思維邏輯順序對學生未來更深入的編程學習具有鋪墊作用，二是課堂教學的情境想象對學生的自主學習與深入研究具有促進作用，三是課程交互的交流方式對學生的知識拓展與應用創新具有加強作用。因此，為了進一步在小學信息技術課程教學中取得更好的成果，教師應該在課堂教學中積極開展Scratch編程教學，從而在教學實踐中提高學生的邏輯思維能力、思維想象能力、應用創新能力以及知識運用能力，進而深入提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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