在閱讀教學中注重學生創新能力的培養

王偉華

《小學語文課程標準》中指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”在課文的學習中，培養學生的閱讀能力，讓學生主動參與閱讀，調動起閱讀的積極性，他們的創新能力才能得到發展。

一、為學生營造創新的氛圍

在課堂教學中，讓學生放下緊張的情緒，消除畏懼感，放松心情積極投入到知識的學習當中，使學生從教師思維的束縛當中跳出來，不再被教師的問題牽著走，學生個性才能得到充分的張揚和發展，學生才能想說、敢說、敢于提出自己對問題的見解。這樣學生可能會以一種輕松的心態走進文本，充分體會課文內容，體會作者所表達的真情實感。全班學生層次不同，要區別對待。對明顯的錯誤也不要給予批評，一棒子打死更不可取，應該找出其中正確的成分，表揚學生敢于思考，大膽創新是好樣的，讓學生傾聽其他同學對問題的理解，使學生始終保持著積極的創新熱情。如教學小學五年級上冊語文《鳥的天堂》一課時，為了讓學生感受到作者在經過“鳥的天堂”時到處都是鳥聲，到處都是鳥影的興奮心情，以及學生對作者當時心情的理解各有不同，針對這種情況，我利用多媒體課件播放文中“鳥的天堂”熱鬧的情景畫面，同時，配樂讀文，學生在欣賞畫面的同時，也對當時的畫面充滿了向往，我讓學生模仿表演作者和伙伴們當時高興的心情和動作。這樣惟妙惟肖，身臨其境的模仿，有助于學生對文章的理解，充分發揮學生的創新意識，也使學生對文本有了更深的理解，擴展了學生的思維和想象力，最大限度地激發力學生的創新欲望。

二、為學生提供創新的機會

《小學語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”教師的參與，決不是主導而是引導，讓學生自主學習。小學生的年齡較小，對世界充滿了好奇和探索的欲望，結合學生的生活經驗，給學生創造一個輕松愉快的學習氣氛，為學生的創新提供強有力的保障，這樣可以有效的激發學生的學習興趣。讓學生在愉悅的氛圍中，親身經歷問題的解決過程，學生對新知識有了更深的理解，提高了閱讀課堂教學效果。

1、師生間的平等對話。師生間平等愉快的關系，可以拉近師生間的距離。孩子的心情會是高興的，使他們有被重視、被愛的感覺后，才會有學習的興趣，在此基礎上，才能談創造創新的能力。只有平等對話，孩子才敢各抒己見，經過討論和整理，使課堂上形成求異、創造的探索氛圍，從而提高學生的創新能力。因此，教師要把提出問題的權利交給學生，從而使他們消除心中的疑問，對知識有更深入的理解。

2、進行充分有效的討論。一個人的思維是有限的，也是片面的，對于一個問題師生間展開討論交流，每個學生都有機會表達自己獨到的見解，思維不再單一，學生就會收獲和自己不同見解的想法，取長補短，充分發展了學生的思維。在此過程中，教師要做好引導者，適時地做好鼓勵引導并參與到學生的討論中，進行及時點撥，使問題有了更深層次的延伸，使討論落到實處，學生能從不同的見解中吸取精華，舉一反三，提高學生的學習效率。例如教學《一定要爭氣》一文時，我引導學生討論：身在異鄉求學的童第周，面對外國人的諷刺與輕視，他會說些什么？做些什么？做為一名中國人，如果你面對這種情況你會有什么想法？會有什么樣的感受？會怎么做？組織學生展開這樣拓展性的討論，使學生對內容有了更的深入理解，激發了學生的愛國情懷，使學生受到了思想道德教育。

三、利用課外資源培養創新能力

《小學語文課程標準》中指出“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”語文來源生活并高于生活，在我們的日常生活中，語文隨處可見。因此，我們合理有效的利用課外資源對學生創新能力的培養也是很有好處的。如：在“八一”建軍節前夕，我帶領學生到社區的國防教育基地去參觀，看到基地懸掛的偉人照片，陳列各種武器裝備模型，同學們都非常興奮，都想用手摸一摸，用一用。回來后我要求學生寫參觀感受，學生經歷之后再進行寫作，不僅言之有物，還有真情實感。這種利用課外收獲進行課內練習的做法，達到了良好的教學效果。

四、運用現代化手段培養學生創新思維

現代化教學手段的在課堂教學中的應用，學生能直觀地感受到要學的內容，多媒體課件的出示，使學生對問題有了清晰的認知，通過觀察、朗讀、演示和講解，使語文課堂變得生動有趣，充分再現實際場景，不但可以激發學生的學習興趣，也培養了學生的思維能力。使學生的思維過程與多媒體動畫相結合，學生就會打破思維固有的模式，增強創新思維。例如：在教學《豐碑》一文時，我利用多媒體課件，把戰士們戰勝困難以及軍需處長被凍死的情景再現在學生面前。學生們都像自己親身經歷困難一樣，把作者所要表達的情感能主動的表述出來，從而使自己的思維有了再創造。