課程建設的探索與思考企業(yè)需求視角下中職數(shù)學

摘要：社會迅速發(fā)展的過程中，各個領(lǐng)域?qū)θ瞬怕殬I(yè)能力提出的要求也隨之進一步提高。為了培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才，中職學校的數(shù)學教學必須嚴格的按照新課程改革的要求，將數(shù)學核心素養(yǎng)融入職業(yè)能力的培養(yǎng)作為首要目標。通過對學生學習意識、實踐操作能力的全面培養(yǎng)，促進學生數(shù)學素養(yǎng)和職業(yè)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求視角;數(shù)學課程建設;探索分析

引言

中職學校數(shù)學學科教學是培養(yǎng)學生思維能力不可或缺的基礎(chǔ)性學科之一。信息技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，企業(yè)對專業(yè)人才綜合素質(zhì)提出的要求也更加的嚴格，再加上中職學生在就業(yè)過程中所處的地位略顯尷尬。所以，中職學校必須積極的推動教育模式的改革與創(chuàng)新，加強學生數(shù)學素養(yǎng)融入職業(yè)能力培養(yǎng)的力度，為學生后期走上社會創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1中職數(shù)學課程教學現(xiàn)狀

1.1教學方法不恰當

中職數(shù)學教學雖然對學生的思維能力與專業(yè)服務能力提出了明確要求，但是由于大多數(shù)教師在數(shù)學教學活動中，已經(jīng)習慣了使用簡單、枯燥教學方法開展教學活動，所以無法合理利用科學教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣，忽略了學生理論知識應用能力培養(yǎng)的重要性，對學生學習和掌握中職數(shù)學知識造成了非常不利的影響。

1.2學習動力不足

學生在無法順利進入普通高中的情況下，才會選擇中職學校學習是導致中職學生出現(xiàn)多樣化特點的重要因素之一。很多中職學生因為自身基礎(chǔ)知識薄弱，所以其在學習數(shù)學知識的過程中出現(xiàn)了畏難的心理，挫傷了學生學習數(shù)學知識的積極性，學生數(shù)學知識學習動力的不足，影響了中職數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量的提升。

1.3教材與教師素質(zhì)需要改進

中職數(shù)學教學中使用的經(jīng)過縮減的普通高中數(shù)學教材，不僅難度大，而且嚴重偏離了中職學生專業(yè)發(fā)展的方向，顯然無法滿足中職學生學習的要求。此外，中職教師專業(yè)素質(zhì)有待提高，教師研究教學內(nèi)容能力的差異也相對較大，為了保證教學與科研工作的順利進行，只得減少教學科研精力，最終導致理論知識的講解無法與專業(yè)思想有效融合在一起，對學生數(shù)學知識學習效果的提高造成了非常不利的影響。

2基于職業(yè)能力改革中職數(shù)學課程的對策

2.1遵守職業(yè)能力培養(yǎng)原則

中職數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力時，必須嚴格的按照專業(yè)特征和職業(yè)需求，推動數(shù)學教學模式的改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮數(shù)學在學生職業(yè)發(fā)展過程中的積極作用，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。比如現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)，雖然要求學生必須掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識，但是對于中職學生而言，這種日常學習過程中，只需要學習數(shù)學的基本概念和運算方法即可。所以，教師在開展數(shù)學教學時，應該向?qū)W生傳授數(shù)學的思維方式，才能確保學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。此外，對于電類專業(yè)的學生來說，教師應該根據(jù)專業(yè)特點向?qū)W生傳授三角、復數(shù)及向量等相關(guān)知識。所以中職教師在開展數(shù)學教學活動前，必須根據(jù)專業(yè)特色和學生職業(yè)能力發(fā)展的要求，制定科學合理的教學策略。

2.2建立數(shù)學模塊教學系統(tǒng)

模塊化中職數(shù)學課程體系滿足了學生學習數(shù)學理論知識與專業(yè)知識的要求，所以，教師在設計模塊化中職數(shù)學課程體系時，必須嚴格的按照實事求是和循序漸進的原則，為學生專業(yè)發(fā)展提供全方位的服務。為了最大限度的體現(xiàn)出模塊化教學在中職數(shù)學教學中應用的價值，中職數(shù)學教師必須充分重視以下幾方面的問題：（1）全面調(diào)查了解學生學習的實際情況。數(shù)學教師應該通過與班主任、班級任課教師等的交流溝通，準確把握學生的個性特點和學習需求，并以此為基礎(chǔ)開展模塊化教學體系的設計工作。（2）針對不同專業(yè)學生在學習數(shù)學知識時的差異以及重點知識的不同。教師應該在主動了解符合專業(yè)發(fā)展需求的數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，準確定位教學目標，把握數(shù)學教學的重點和難點知識，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣。再次，教師團隊專業(yè)水平的有效提升。中職數(shù)學教師必須在深入了解學生與專業(yè)教學情況的前提下，幫助學生學習專業(yè)知識。比如，針對電類專業(yè)，數(shù)學教師不但要具備基礎(chǔ)數(shù)學知識，而且還應掌握電壓有效值、電流變化等電類專業(yè)知識，才能發(fā)揮出數(shù)學在學生專業(yè)知識學習方面的積極作用。

2.3設計案例庫，實現(xiàn)應用型教學

中職數(shù)學理論與專業(yè)實踐的有效結(jié)合是中職數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)之一，教師必須充分重視專業(yè)數(shù)學實例的整理和歸納工作。也就是說，數(shù)學教師在日常教學過程中，必須閱讀大量專業(yè)文章，搜集與專業(yè)知識相關(guān)的案例，然后在數(shù)學教學中成功引入教學案例，引導學生體會數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學知識的興趣。促進學生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。此外，為了發(fā)揮出中職數(shù)學教學在專業(yè)教學中應用的價值，中職數(shù)學教師應該充分重視案例庫升級的重要性，確保數(shù)學教學的時效性，提高學生專業(yè)數(shù)學知識的能力。

2.4優(yōu)化教學方法

經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職學生都因為缺乏良好數(shù)學學習習慣，在學習數(shù)學知識的過程中產(chǎn)生了畏難心理和厭學情緒。怎樣才能幫助學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，是當前中職數(shù)學教學關(guān)注的重點。由于傳統(tǒng)中職數(shù)學教學方法已經(jīng)無法滿足新時期中職教育的要求，所以中職數(shù)學教師必須在深入分析學習知識接受能力的前提下，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，選擇科學合理的教學方法處理中職數(shù)學教學內(nèi)容。（1）借助所概念的教學方法，解決數(shù)學教學中存在的概念問題，運用通俗易懂的語言向?qū)W生簡單闡述數(shù)學概念，通過穿插介紹社會背景的方式向?qū)W生介紹概念來源和應用發(fā)展情況。（2）分析中職數(shù)學中的定理，教師在開展中職數(shù)學定理公式的教學時，應該引導學生分析運用怎樣的思路解決數(shù)學學習中遇到的問題。（3）加強學生數(shù)學知識應用能力培養(yǎng)的力度。中職數(shù)學教師應該通過開展內(nèi)容豐富的課內(nèi)外實踐教學活動的方式鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐操作能力。向?qū)W生講解數(shù)學知識的中借鑒和利用的數(shù)學文化，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解和記憶，要求學生建立正確的數(shù)學學習觀念，促進學生數(shù)學知識學習效率的有效提升。

2.5梳理知識結(jié)構(gòu)框架，鍛煉學生探究能力

隨著中職數(shù)學知識內(nèi)容具有較強的嚴謹性特點，但是各個知識點之間也存在著密不可分的聯(lián)系。因此，為了提高中職學生數(shù)學知識學習的效果，教師應該根據(jù)中職學生的學習特點和需求，引導學生梳理自身的知識框架結(jié)構(gòu)，鍛煉和培養(yǎng)學生的探究能力，才能在引導學生認識到不同知識點之間相互銜接重要性的同時，探索出一條符合自身學習需求的方法。教師在掌握了學生的學習情況后，應該以學生知識儲備為基礎(chǔ)，分析數(shù)學教材的內(nèi)容，羅列數(shù)學知識的框架，然后按照中職數(shù)學教學的內(nèi)容和要求，幫助學生找出完善自身知識結(jié)構(gòu)框架的切入點，才能達到促進學生數(shù)學知識學習效率和質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。比如，中職教師在開展一元二次不等式解決方法與二次函數(shù)、因式分解、一元二次方程之間關(guān)系等知識的講解時，教師應該先帶領(lǐng)學生解決一元二次不等式的問題，要求學生在課堂教學開始前，簡單的復習之前學習的內(nèi)容，然后鼓勵學生根據(jù)自身知識的初步情況，探索和研究新知識學習的方法，才能在推動學生思辨意識不斷延伸的基礎(chǔ)上，促進學生學習效率的有效提升。

2.6延展授課內(nèi)容，尊重學生個性化發(fā)展

中職教育是以培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)崗位發(fā)展需求的技能型專業(yè)人才為最終目標的。中職數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，不但要充分重視學生理論知識掌握的情況，而且還應引導學生將數(shù)學知識與專業(yè)實踐技能有機結(jié)合在一起，促進學生的知識應用能力，確保掌握正確的解題方法。為了促進中職數(shù)學教學有效性的不斷提高，教師應該根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實際情況，為不同專業(yè)的學生設計具有針對性的教學計劃，要求學生在學習數(shù)學知識的過程中，提高自身的專業(yè)學習能力和水平。作為中職數(shù)學教師來說，應該以中職學生發(fā)展的情況、知識儲備以及思辨意識等為基礎(chǔ)，完成數(shù)學內(nèi)容的延展，才能在確保數(shù)學知識滿足學生智力水平、學習能力等要求的前提下，引導學生合理運用自己掌握的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。經(jīng)過這樣的過程，學生不但將數(shù)學知識與專業(yè)知識有機融合在一起，幫助學生形成了數(shù)學核心價值理念，提高了學生知識的應用能力、分析能力與運算能力，為學生畢業(yè)后順利就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，以企業(yè)需求為視角的中職數(shù)學教學對中職數(shù)學教學模式的改革與創(chuàng)新提出了明確的要求。雖然中職院校畢業(yè)生的學歷較高，但是很多中職學生在走上工作崗位后都出現(xiàn)了無法解決實際問題的情況。為了徹底改變這一現(xiàn)狀，中職學校應該在加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)力度的基礎(chǔ)上，積極探索和研究中職數(shù)學教學模式改革的策略，才能培養(yǎng)出符合工作崗位需求的高素質(zhì)應用型專業(yè)人才。

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作者簡介：樂高軍，1979.9，男，漢族，籍貫：舟山，學歷：本科，職稱：高級教師，研究方向：中職數(shù)學教學。