任務型教學法在農村小學英語教學中的運用

摘要：當前我國經濟建設取得多個舉世矚目的成就，我國對于涉外性人才的需求也隨之增多。而想要培養高素質的涉外型人才，對于英語的教育應該從小學階段開始抓起。目前我國教育事業蓬勃發展，農村小學教育也不斷發展完善。小學時期，是學生的性格確定時期，也是世界觀形成的關鍵時期。此時的學生正值低年齡階段，對于身邊事物的認識不深，需要有人正確引導。針對此時期的學生，傳統的農村小學英語教育方法和教學方式難以取得良好的教育成果，針對這個問題，農村小學英語教師應該創新教育方式，采用任務型教育法，通過引導小學生完成任務的方式對學生進行教育。本文基于當前教育發展背景下，對農村小學英語教學中任務型教學法的應用進行簡要探討和分析。

關鍵詞：任務型教學法;農村農村小學英語教學;農村教學

引言：在當前教育體制不斷完善發展的背景下，新課標指出農村小學英語教師應該樹立“發展學生的綜合語言運用能力”的新時代教育理念，并要求廣大農村小學英語教師能夠切實應用到教學工作中來。農村小學教育資源相對不足，而且小學階段的學生對于事物的認識程度不夠深刻，學習一門新的語言興趣不足，教學工作開展難度較大。因此，在農村小學階段，如何合理運用英語任務型教學的方法激發農村小學學生學習興趣，增強農村小學英語教學的效果，也成為許多農村小學英語老師工作的重點。

農村小學英語任務型教學的應用現狀分析

當前部分年輕的農村小學英語教師工作經驗不足，對于農村小學英語教學工作的開展缺乏足夠的經驗。并且，農村小學教育資源相對不足，小學階段的學生對于事物的認識程度不夠深刻，學習一門新的語言興趣不足，學生對于英語老師的課堂要求往往很難遵守，這也導致農村小學英語教學工作開展難度較大。而想要激發農村小學中學生對于英語學科的學習興趣，這就需要總結農村小學英語任務型教學的相關經驗和技巧，從而更好地幫助廣大農村小學英語教師進行班級教學工作，本文的研究價值就是摸索農村小學英語教學中任務型教學法的成功經驗，逐漸總結出一套切實可行的教學方法。

任務型教學方法在農村小學英語教學工作中的應用探討

（一）任務型教學法在農村小學英語教學中的作用

許多農村小學英語教師在運用任務型教學法的時候，對于這種教學方法了解較少，認為在農村小學英語課程之中單純的“布置任務”就是任務型教學，這樣的認識顯然是錯誤的。要注意的是，任務型教學的定義是在課堂是布置任務的同時，教師也應該采用合適方式引導學生完成任務，從而完成教學工作。簡單的來說，任務型教學法就是讓學生“在做中學”。英語任務型教學發揮的主要作用并非單純是是教學，而是在傳授課堂知識的同時培養學生對于英語課程的學習熱情。農村小學階段的教育對于農村小學生的未來個人發展極其重要，作為農村小學英語教師，不僅要重視學生學科成績變化等外部情況，更要關心學生內心感受以及思想變化等內部情況。通過任務型教學法，在和諧友好的教學氛圍讓學生完成一個個小任務，使學生樹立自信心和自尊心，形成積極健康的世界觀、人生觀、價值觀，這也是任務型教學法的意義所在。不難看出，將任務型教學法應用到農村小學英語教學工作中，對于農村小學生英語能力的提高有很大幫助。

例如，在學習人教版小學英語4年級下冊“What time is it？”相關內容時，教師應該在教學過程中鼓勵學生對每天的時間都進行英語訓練。并且，在學習“time”等相關單詞時，養成珍惜時間的良好觀念，鼓勵學生要積極利用時間來學習和提高自我，從而幫助農村小學的學生更好地成長與生活。

（二）農村小學英語任務型教學法的應用策略

任務型教學法不是單純農村小學英語教師學會了就可以直接使用的。農村小學英語老師在運用任務型教學法前，要首先摸清學生的英語基礎情況，從而能在完成教學內容的基礎上利用布置任務，引導學生完成任務的方式對學生進行正確引導。

例如，以人教版英語四年級教材上冊內容舉例，在教師帶領學生學習本書第六單元“Meet my family”相關內容時，教師應該提前對學生布置一些相關任務，從而了解學生的英語基礎。比如，想要布置任務讓學生口語表達自己的家庭成員時，教師需要確定學生對于親屬的英語單詞已經掌握，如“father父親”、“mother母親”等基礎的單詞應該掌握，只有這樣，才能推動本章節任務的順利進行。

（三）將任務中的英語教材內容中的文字與學生日常生活相聯系

讓低年齡學生很好地掌握課堂英語內容，單靠課堂上老師地講解是遠遠不夠的。而農村小學生又具有好奇心重，對于身邊事物有著較為強烈的求知欲。因此，教師在不知人物的同時，也應該將任務中的英語教材內容與學生日常生活中相聯系，引導學生對于身邊事物進行觀察和思考，從而更好的學習英語內容。

例如，在教授人教版英語教材三年級下冊第三單元“At the zoo”時，農村小學教師在完成課堂內容的基礎教學之后，可以布置這樣的任務：在有條件的情況下，學校可以組織帶領學生前往動物園并用英語來說明看到的動物。通過這種方式，將本單元學到的英語內容與現實生活中的動物園相聯系，在潛移默化中加強了學生對于本單元內容的記憶和學習，同時也可以促進家長、老師、學生之間的相互聯系，為之后的教學工作開展打好基礎。

結束語

總的來說，農村小學英語的教學過程中，農村小學英語教師們會面臨許許多多的問題。廣大農村小學英語教師需要細心仔細，用任務型教學法設置一個個讓學生完成的小任務，使學生在“闖關做任務”的過程中完成對于教學內容的掌握學習，真正的實現“在做中學”。我始終相信，只要教師與學生一起努力，學生的英語水平就會有很大程度的上升。

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作者簡介：陸建，男，彝族，1983年2月出生，貴州威寧人，學歷：本科，職稱：一級教師，2008年畢業于云南文山州文山師范高等專科學校英語教育專業，2008年8月參加工作，現任教于貴州省畢節市威寧自治縣黑石頭鎮第二小學，從事小學英語教育教學。