"體驗式學(xué)習(xí)"在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

徐征

摘要：體驗式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以實踐為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法，這樣可以使學(xué)生積極自主的參與學(xué)習(xí)活動，在當(dāng)今新課程改革的情況下，體驗式學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式是目前各大普通高中院校都重點采用的學(xué)習(xí)方法。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以往教師為主導(dǎo)，傳授教材中的內(nèi)容，學(xué)生處于被動狀態(tài)，是按照指令完成作業(yè)，這樣的物理教學(xué)內(nèi)容較為抽象，所以很難被學(xué)生理解，而現(xiàn)今提倡的體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生是在親身體驗的過程中學(xué)習(xí)，以物理實驗的形式來進行實踐，極大提高了課堂效率，基于此，本文就體驗式學(xué)習(xí)在普通高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，以期對物理教學(xué)的改革起到一定幫助作用。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí);普通高中;物理;教學(xué)

引言：體驗式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在親身試驗的過程中，熟練的掌握知識技能，并將理論知識充分的應(yīng)用在實踐操作過程中，最終形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法，這樣可以對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到極大的幫助作用。除此之外，在進行體驗式學(xué)習(xí)的過程中，不同學(xué)生采用的思維模式也大有不同，所以這樣教師可以根據(jù)不同學(xué)生在實驗后得出的結(jié)論來總結(jié)問題，并有針對性的去對不同學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，這個過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其自主學(xué)習(xí)能力，還可以高效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這也充分的體現(xiàn)了普通高中物理教學(xué)引入體驗式學(xué)習(xí)方法的重要性。

1.普通高中學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀

很多高中物理教師反饋，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時認為知識點過于抽象，不是很好理解，所以成績總是不理想。在通過對學(xué)生進行談話、問卷調(diào)查及教師群體自我反思后得出，原有的教學(xué)形式是灌輸式的教學(xué)，教師在主導(dǎo)位置上，學(xué)生處于被動狀態(tài)，所以學(xué)生對課程內(nèi)容的探索積極性較差，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會忽視對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，未經(jīng)過自己獨立實踐思考很難使學(xué)生對知識點有深刻的認識，因此學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情也會大打折扣，這嚴重影響了學(xué)習(xí)成績。

2.體驗式學(xué)習(xí)的特點

體驗式學(xué)習(xí)能夠有效增強學(xué)生對知識的探索熱情，這也是國家新課程改革中大力推行的一種學(xué)習(xí)方式[1]。普通高中的物理教學(xué)標準也在這種趨勢下有了大幅度的變革，就目前來看，全國各大普通高中院校更加注重物理教學(xué)過程中的實踐性與體驗性，體驗式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生全身心進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生對知識探索的興趣，最終將教師傳授的物理知識理論在實踐探索中牢牢掌握。

2.1學(xué)習(xí)狀態(tài)變被動為主動

在體驗式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是站在主導(dǎo)地位的，而教師僅是輔助作用，這樣可以鍛煉學(xué)生的自主能力，獨立思考能力，并根據(jù)自己的理解來進行實驗操作，在實踐過程中還可以自由的與同學(xué)進行探討研究，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將已學(xué)的理論知識更合理的應(yīng)用到實踐中，學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)的過程中如遇到棘手的問題，再去向老師尋求幫助，這樣的學(xué)習(xí)方式可提升課堂的活躍度，有效提高學(xué)生的互動能力與學(xué)習(xí)能力[2]。

2.2對已學(xué)知識鞏固更有效

體驗式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有屬于自己的實踐記憶，可以更生動化的展現(xiàn)知識理論，使教材上抽象化的教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，并對所學(xué)的知識理論最大程度的加深印象，通過這樣的方法，可以使學(xué)生對知識的掌握更加牢固，這是多次讀書、反復(fù)查閱資料或進行調(diào)查問卷等等操作都代替不了的學(xué)習(xí)方法。

2.3針對性教學(xué)，高效提升成績

基于每個學(xué)生處理問題都有其獨特的思維模式，所以每個人對問題的認知程度也有所不同，所以在進行同一個實踐活動時，會表現(xiàn)出不一樣的實踐狀態(tài)，學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)狀況的差異，可以使教師開展個性化的教學(xué)方案，即教師清楚每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后，有針對性的去解決學(xué)生的問題，這樣的過程可以充分有效的提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以上這些特點表明，在高中物理教學(xué)過程中合理的開展體驗式學(xué)習(xí)，可將基礎(chǔ)理論知識充分應(yīng)用到實際操作當(dāng)中，并在實踐中不斷的鞏固知識點，這是對高中生學(xué)習(xí)物理極為有利的一種學(xué)習(xí)方式。

3.體驗式學(xué)習(xí)過程中需要注意的問題

3.1精心設(shè)計課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)

國家新課程改革提倡全國各大高中院校著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能積極主動的對知識進行探索與學(xué)習(xí)，并在這個過程中不斷的提升獨立思考能力與學(xué)習(xí)能力，良好的學(xué)生實踐需要教師在開展課程活動前進行充分的課程內(nèi)容設(shè)計，做好充足的準備工作才能最大限度的激發(fā)學(xué)生對知識的探索熱情。

例如，人教版教材中針對“恒定電流”這一題目開展實驗，教師可以在課程實驗前將學(xué)生做好小組分配，來做“練習(xí)使用多用電表”實驗，將多用電表、電阻及二極管等實驗器材做好充足的準備，實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生積極的展開小組討論，充分進行知識點交流，相互學(xué)習(xí)，并對實驗結(jié)果進行分析，最終達到能熟練使用多用電表的目的。教師做好充足課前準備的條件下可使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

3.2及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的進行輔導(dǎo)

由于每個學(xué)生對知識點的掌握情況是不同的，而且每個學(xué)生的思維模式也存在差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在投入體驗式學(xué)習(xí)的過程中，往往會出現(xiàn)多種多樣的問題。比如，對知識點掌握不牢固的學(xué)生來說，在進行實踐的過程中容易失去信心，失去對實踐進行探索研究的興趣，所以學(xué)習(xí)成果不是很理想，這時候需要教師及時的明確學(xué)生問題點，并采用針對化的教學(xué)手段，來有效解決不同學(xué)生的問題，耐心引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，更正實踐中的錯誤，加深對知識點的認知，并積極的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生更有信心的去學(xué)習(xí)，有更好的學(xué)習(xí)體驗，在自發(fā)性探索知識的道路上越走越好。

結(jié)束語：

綜上所述，體驗式學(xué)習(xí)在普通高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是必不可少的，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課前精心設(shè)計物理課程實踐內(nèi)容，并在實踐后有針對化進行教學(xué)，能夠高度有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生積極參與課程實踐活動，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力，以便為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張鵬.探討高中物理教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)的實踐[J]. 讀與寫，2020，17（14）：235.

[2]鄒思嘉，于冰，李博，徐暉.基于體驗式學(xué)習(xí)理念構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)設(shè)計——以“液體表面張力”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（17）：46-48.