中學歷史教育傳承非物質文化遺產問題探索

冀峰彪

摘要：歷史學科與非物質文化遺產有著天然聯系，以中學歷史教育為手段，推動非物質文化遺產傳承，既有利于促進歷史教育教學改革，又利于傳承創新中華民族優秀文化傳統。因此，有必要梳理歷史教育傳承非物質文化遺產的現實背景，準確理解非物質文化遺產的歷史教育意義，并采取恰當對策推動我國非物質文化遺產的傳承。

關鍵詞：歷史教育;非物質文化遺產;傳承創新

我國是歷史悠久的文明古國，擁有豐富的非物質文化遺產。保護和利用好非物質文化遺產，對于繼承和發揚民族優秀文化傳統、增進民族團結和維護國家統一、增強民族自信心和凝聚力、促進社會主義精神文明建設都具有重要而深遠的意義。中學歷史在傳承非物質文化遺產中具有獨特的學科優勢，探索中學歷史教育傳承非物質遺產問題，不僅是中學歷史教育教學改革發展需要，也有利于推動中華民族優秀文化的繼承和創新。

1以中學歷史教育傳承非物質文化遺產的現實為依托

1.1國民教育在文化傳承創新中的基礎性作用

黨的十七屆六中全會通過了《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》，明確提出要充分發揮國民教育在文化傳承創新中的基礎性作用翻。現代國民教育體系不僅是提高國民素質的重要基礎、培養文化人才的重要搖籃，也是傳承創新文化的重要基地。中華民族五千年文明史傳承和積累了極為豐富的文化遺產，既有文物、典籍等物質形態存在的文化遺產，也有口頭文學、傳統藝術、節慶禮儀、民俗活動、民間工藝等以非物質形態存在的非物質文化遺產。因此，如何結合中小學、幼兒教學特點融人非物質文化遺產內容，從增強愛國情感做起，深入進行中華民族優良傳統教育和中國革命傳統教育，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感，是歷史教育工作者貫徹落實國家文化發展戰略，弘揚和傳承中華優秀傳統文化的重要責任。

1.2新一輪基礎教育課程改革的全面實施

2001年，國家全面實施新一輪基礎教育課程改革。“全面實施”，不僅是意味著全國所有中小學都進入新課程改革，而且也包括歷史學科在內的所有學科都納人新課程改革范圍。例如，《初中歷史課程標準》（實驗版）提出，歷史課程應避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性。課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。對歷史教學而言，推進新課程改革不僅需要改變原有教學內容，更需要充分挖掘學生生活中包括非物質文化遺產在內的課程資源，提高學生對人類歷史的延續與發展的學習興趣，感悟中華文明的歷史價值和現實意義。

1.3非物質文化遺產持續傳承的現實需要

非物質文化遺產，是指各民族人民世代相承的、與群眾生活密切相關的各種傳統文化表現形式（如民俗活動、表演藝術、傳統知識和技能，以及與之相關的器具、實物、手工制品等）和文化空間。它依托于人本身而存在，以聲音、形象和技藝為表現手段，并以身口相傳作為文化鏈而得以延續，是“活”的文化及其傳統中最脆弱的部分同。非物質文化遺產傳承，不僅需要篩選和保護好傳承人，而且需要加大繼承人的培養，確保非物質文化遺產薪火相傳，長盛不衰。可見，充分發揮教育在人才培養中的獨特作用，保護好傳承人，培養好繼承人，是非物質文化遺產傳承中的核心環節。聯合國《保護非物質文化遺產公約》在“保護措施”條款中對“傳承”加上了“特別通過正規和非正規教育”的說明，明確強調了非物質文化遺產的傳承機制之一是教育。

2中學歷史教育傳承非物質文化遺產的主要對策

教育目標是教育改革與發展的出發點和歸宿，對教育的各種活動起著制約和導向作用。歷史教育傳承非物質文化遺產要達到什么樣的目的或目標是歷史教師遇到的第一個問題。我們認為歷史教育傳承非物質文化遺產的目標應分為兩個方面。首先是歷史教學目標。我們認為，其歷史教學目標應該是：通過師生共同參與，挖掘非物質文化遺產資源，了解和掌握與非物質文化遺產密切相關的基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索，提高閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力;通過感知非物質文化遺產演變的歷史過程，產生對中華民族歷史的認同感，加深對人類歷史發展進程的理解，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題;逐步了解非物質文化遺產，理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，提高民族自尊心、自信心和自豪感。其次是傳承非物質文化遺產的目標。通過廣大師生近距離感受和了解我國優秀傳統文化，使他們正確認識各民族民間文化差異，充分認識非物質文化遺產對中華民族、中國文化的完整性、豐富性、互補性的意義，正確判斷非物質文化與自己文化間的關系及相互的影響，認識非物質文化遺產保護的重要性，形成保護非物質文化遺產的自發、自主的積極態度，養成保護非物質文化遺產的得當行為模式

結語：

中學歷史教師非物質文化遺產方面的專業素養和教育能力要實現歷史教育傳承非物質文化遺產目標，必須提高歷史教師非物質文化遺產方面的能力。首先加強師范院校歷史教育專業師范生提出一些新要求。如要求他們必須充實非物質文化遺產的歷史文化知識，注意自己對不同民族民間文化藝術的態度，利用多種不同的方式傳遞非物質文化遺產的文化特征，掌握將非物質文化遺產融入教學策略、課程、教學方法、教學材料、考試和組織模式等教育能力。其次，加強對中學歷史教師的在崗培訓，提高歷史教師的非物質文化遺產的文化素養，盡量做到師資培訓的系統化和科學化。再次，促進中學歷史教師和民間藝人、祖傳秘方者、民族藝術絕活者等的合作，讓其培養在崗教師或者與歷史教師共同實施非物質文化遺產教育，不斷提高中學歷史教師傳承創新非物質文化遺產的素養和能力。

參考文獻：

[1]馬弛.文化遺產的保護與歷史文脈的傳承[J].廣西師范大學學報：哲社版，2009（2）.