高校輔導員增強大學生勞動教育實效性的途徑探索

吳立軍 屈昌雷

摘要：習近平總書記在全國教育大會上提出要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要教育引導青年學生熱愛、崇尚、尊重勞動，懂得勞動的重要意義和價值所在。高校輔導員作為大學生勞動教育的主力軍，要通過課程融合、方法協同、制度融入和能力提升等途徑提高勞動教育的實效性，教育引導廣大青年學生增強對勞動以及勞動教育的思想認同、情感認同和行為認同，學會用馬克思主義勞動價值觀去指導自己的勞動實踐活動。

關鍵詞：高校輔導員;勞動教育;實效性;途徑

高校輔導員作為一線思想政治教育工作者，需要主動承擔起勞動教育的使命和責任，通過課程融入、方法協同、制度融入和能力提升等途徑，真正使勞動教育在大學生心中“生根發芽”。

一、課程融合：增強大學生勞動教育實效性的切入點

課程是大學生成長成才的基礎，教育活動是課程的生動演繹。然而，與發展日趨完善的德智體美課程體系相比，勞動教育課程可利用資源少、不成體系，缺少多學科融合滲透的問題十分突出。因此，要想疏通勞動教育的“堵點”，需要抓住課堂教學主陣地。一是要強化認識，增強勞動教育的使命感和責任感。習近平總書記從“五育并舉”的戰略高度強調了勞動以及弘揚勞動精神的重要性與必要性，這是對馬克思主義勞動教育理論的創新和發展。高校輔導員作為黨和國家政策的貫徹者、執行者，要把學習貫徹落實習近平總書記勞動教育論述作為工作出發點，教育引領廣大青年學生在馬克思主義勞動觀的指導下，樹立正確的勞動價值觀念。二是要學會整合勞動教育課程資源，提高勞動教育與多學科的滲透與關聯程度。勞動教育課程與其他學科、課程的聯系與關聯程度不夠成為了高校開展勞動教育的桎梏。高校輔導員作為思想政治理論課教師，承擔著多門思政課的教學任務，要在“課程思政”中植入勞動精神的教育，重新審視勞動教育與其他學科、課程之間關系，找準課程育人結合點，從而打破勞動教育與專業教育的“孤島效應”。[1]

二、制度融入：增強大學生勞動教育實效性的關鍵點

嚴格的制度保障是高校開展勞動教育工作的前提性條件，它對勞動教育常態化持續化發展具有重要的推動價值。首先，要把勞動教育融入到學生管理制度中。高校輔導員要守好勞動教育“責任田”，不能放松對學生的要求，對于違反勞動教育制度或執行勞動教育制度不到位、不及時的情況要嚴格按照學生管理制度和規章行事，保證勞動教育制度的執行有足夠的底氣。其次，要把勞動教育融入到綜合測評制度體系中。要建立過程化勞動教育考核指標，構建“一人一檔”勞動教育檔案，個性化、過程化記錄學生勞動素養提升過程。同時，可以組織不同形式的“勞動教育主題演講”、“專業勞動技能競賽”等主題活動，詳細記錄學生參與活動的情況，并將比賽結果作為綜合測評的考核指標，擴大勞動教育的參與面和覆蓋面。最后，要推動把勞動教育納入到“第二課堂成績單制度”中。在組織活動時，重點考慮有勞動教育意義和價值的方案，將勞動教育的理念“植入”到學生活動中，通過線上線上平臺進行引導和培育，實現勞動教育在學生心中“落地生根”。

三、方法協同：增強大學生勞動教育實效性的突破點

黨和國家從頂層設計層面對勞動教育進行了布局與籌劃，使勞動教育受到了前所未有的關注。但是，勞動教育“邊緣化、弱化、淡化”的問題依然存在。一是高校輔導員要把“三個課堂”放置到勞動教育情境中。要把握好“第一課堂”主陣地，利用思政課以及勞動教育課開展新時代勞動精神、勞動意義的講解，幫助大學生從理論層面了解勞動以及勞動教育的真正含義。同時，要發揮“校內第二課堂”的作用，在重大節慶日和傳統節日，利用主題班會、主題黨團日等形式開展專題勞動教育。此外，還要充分發揮自身優勢，通過校企合作、實習實訓、專業服務等形式充分發揮“第三課堂”的補充作用，使學生所學的勞動教育理論知識落實到實踐活動中。二是高校輔導員要將家庭教育融入到勞動教育中。家庭是開展勞動教育的“第一課堂”，然而，由于社會長期形成的“唯成績論”的影響，致使勞動教育失去了在家庭中成長的土壤。那么如何調動家庭開展勞動教育的積極性，增強家校勞動教育協同，成為了突破目前困境的關鍵。輔導員可以利用家訪的機會對學生在家期間的勞動狀況進行全面細致的了解，并加強與家長的溝通交流，幫助家長提高對勞動教育的重視程度，充分認識到勞動對學生未來發展的重要作用，實現家校勞動教育的協同。

四、能力提升：增強大學生勞動教育實效性的著力點

高校輔導員勞動教育能力是增強大學生勞動教育實效性的主要著力點，旨在通過勞動教育引導學生樹立正確的勞動觀。主要體現在要掌握勞動教育的基本規律、主要內容等方面。一是要遵循大學生思想政治教育規律和大學生認知規律。教育過程是有一定的規律可循的，大學生作為思想政治教育和勞動教育的“雙主體”，在開展勞動教育時不能一味“灌輸”理論，要通過“外”在宣傳，誘發廣大青年大學生“內”在學習的積極性和主動性，實現外在內容的傳輸與內在勞動精神認同的有機融合。還要遵循大學生認知規律。人的思維和認知水平都會經歷一個由低到高、由感性到理性的上升過程。因此，高校輔導員在開展勞動教育時要結合大學生的認知規律開展工作。在內容選擇上，要按照大學生的認知特點科學合理設計勞動教育內容。二是要掌握勞動教育的主要內容。在“個人主義”“拜金主義”“享樂主義”等西方錯誤思潮的沖擊下，廣大青年大學生群體中出現了“不懂得勞動、不尊重勞動者、不珍惜勞動成果”等表現，這些表現背后就是我國長期以來對勞動的認識不到位、勞動教育缺位甚至缺失所導致的。[2]面對上述問題，輔導員要找準突破口，把日常勞動教育作為大學生勞動教育的出發點，通過日常家務勞動、宿舍寢室衛生打掃等形式引導青年大學生深化對勞動的認識，強化勞動技能，培養艱苦奮斗的責任意識。

參考文獻：

靖慶磊.勞動教育的新時代高校立德樹人之維[J].學校黨建與思想教育，2020（08）08：52-54.

2屈增國.用勞動教育筑牢立德樹人基石[N].光明日報，2018-10-25.