設(shè)計(jì)有效遷移訓(xùn)練 提升語文課堂實(shí)效

張琰

摘 要：在語文課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化、趣味化、融合性、實(shí)踐性、交流性的遷移訓(xùn)練題目，以提升學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力。具體策略有：立足生活，設(shè)計(jì)生活化遷移訓(xùn)練;立足學(xué)情，設(shè)計(jì)趣味化遷移訓(xùn)練;整合學(xué)科，設(shè)計(jì)融合性遷移訓(xùn)練;關(guān)注實(shí)踐，設(shè)計(jì)實(shí)踐性遷移訓(xùn)練;側(cè)重交際，設(shè)計(jì)交流性遷移訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;遷移;訓(xùn)練;實(shí)效;策略;能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0112-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程在引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師可在日常課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化、趣味化、融合性、實(shí)踐性、交流性的遷移訓(xùn)練題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言綜合運(yùn)用能力。但目前，課堂遷移題目的設(shè)計(jì)存在過分強(qiáng)化、內(nèi)容單一、缺少趣味性等問題，而這既不利于提高學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力，也不利于提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究提升語文課堂實(shí)效的遷移訓(xùn)練策略。

一、立足生活，設(shè)計(jì)生活化遷移訓(xùn)練

語文課程與實(shí)際生活緊密相連，因此，教師在設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練題目時(shí)，可立足學(xué)生的實(shí)際生活，將文本內(nèi)容與生活建立起緊密的聯(lián)系。這樣，學(xué)生就可在生活化的問題中掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，從而不斷提升語文學(xué)習(xí)能力。但部分教師在設(shè)計(jì)遷移題目的時(shí)候，習(xí)慣從文本出發(fā)，沒有將文本與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。真正的教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，并將知識與生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受到學(xué)習(xí)散文的樂趣，并逐步提升自己的審美情趣：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，我們感受到了小興安嶺的美麗。其實(shí)美麗的景色無處不在，生活中從來就不缺少美，大家有沒有將身邊美景記錄下來的習(xí)慣呢？今天，老師給大家布置一個(gè)任務(wù)，那就是運(yùn)用課文中的表現(xiàn)手法寫一處你最喜歡的景色。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有了清晰的寫作思路，又因?qū)懽鲀?nèi)容源于自己的生活，所以寫起來比較輕松，遷移訓(xùn)練的實(shí)效也初步顯現(xiàn)出來。

在語文課堂教學(xué)中，生活化題目的設(shè)計(jì)不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求，還能讓學(xué)生對這樣的題目產(chǎn)生親切感，從而養(yǎng)成在生活中感悟語文的習(xí)慣，而這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有積極意義。

二、立足學(xué)情，設(shè)計(jì)趣味化遷移訓(xùn)練

青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們喜歡趣味十足的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師可在設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練題目的時(shí)候增加趣味性的內(nèi)容，從而讓學(xué)生積極參與其中，并提高課堂教學(xué)實(shí)效。具體而言，即讓遷移訓(xùn)練的題目生動、活潑、形象，讓每一個(gè)學(xué)生都能在這樣的題目中感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，樹立語文學(xué)習(xí)自信。

例如，在教學(xué)《去年的樹》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味十足的遷移訓(xùn)練題目，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這篇課文的故事性很強(qiáng)，想象的空間也很大，因此，教師可設(shè)計(jì)拓展性的遷移訓(xùn)練題目：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事之后，你有怎樣的感想呢？請同學(xué)們展開想象，續(xù)寫這個(gè)故事或者加入一些你自己的想象，融入你的情感，擴(kuò)寫故事。”對于這樣趣味化的遷移訓(xùn)練題目，學(xué)生的熱情非常高，積極投入到續(xù)寫、擴(kuò)寫中，寫作的效果也非常理想。

立足學(xué)情設(shè)計(jì)趣味化的遷移訓(xùn)練題目，符合學(xué)生的學(xué)情，既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生真正有所收獲。

三、整合學(xué)科，設(shè)計(jì)融合性遷移訓(xùn)練

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在語文教學(xué)中要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。因此，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)與其他學(xué)科相融合的遷移訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，提升語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《我們奇妙的世界》時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，教師可以設(shè)計(jì)融合性的遷移訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中積極融合其他學(xué)科的內(nèi)容，不斷提升綜合素養(yǎng)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們都感受到自己生活在一個(gè)奇妙的世界中，而這個(gè)世界還能給我們帶來更多的新奇。同學(xué)們，你想不想成為未知世界的探索者呢？請大家想象一下二十年后的世界會是什么樣子的，以《我們奇妙的世界》為題，寫一篇文章。”這樣的遷移拓展訓(xùn)練題目不僅可以讓學(xué)生理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

整合學(xué)科設(shè)計(jì)融合性遷移訓(xùn)練題目，不僅可讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受到學(xué)科之間的相融相生，還能讓學(xué)生跨越學(xué)科界限，習(xí)得更多的知識，從而不斷豐富自己的認(rèn)知體系。

四、關(guān)注實(shí)踐，設(shè)計(jì)實(shí)踐性遷移訓(xùn)練

語文課程是實(shí)踐性課程，教師在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，教師可在具體的課堂教學(xué)中，借助具體文本為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的遷移訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在探究中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并提升語文實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到大自然的美妙，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《大自然的聲音》，那你有沒有認(rèn)真地感受過我們生活的世界呢？今天，老師就給大家提供一個(gè)機(jī)會，一起去聆聽大自然的聲音，還請同學(xué)們將你見到的美景和聽到的各種聲音用文字記錄下來。”在確保安全的前提下，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園，讓學(xué)生用心感受大自然的美，從而不斷提高語文實(shí)踐能力。