關(guān)于教研組治理現(xiàn)代化的幾點思考

盧娟 陳君

黨的十八屆三中全會首次提出“推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”這個重大命題，并把“完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”確定為全面深化改革的總目標(biāo)，從而大大加快了制度建設(shè)和治理能力建設(shè)的步伐。同樣，處在教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的大背景下，教研組作為學(xué)校學(xué)科教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，如何優(yōu)化教研組的管理結(jié)構(gòu)，促進教研組研訓(xùn)一體的能力，不僅是學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，更是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的需要。

抓角色定位，成為教研組發(fā)展的指路人

隨著新課程改革的不斷推進，教研組長的角色需要重新定位，以適應(yīng)教育事業(yè)不斷發(fā)展的需要，同時需要做好教研組發(fā)展的新規(guī)劃，謀劃新格局。

教師成長的“鋪路人”。作為教研組長，要具有為他人服務(wù)的意識，要有奉獻精神和寬闊的胸懷，能承擔(dān)教師專業(yè)發(fā)展的“鋪路人”角色，全心全意地為教師服務(wù)。堅持教研和學(xué)術(shù)帶頭，以上率下，教研組工作才能形成強大合力。

教師成長的“引領(lǐng)者”。教研組長應(yīng)是教師成長的引領(lǐng)者，在教師成長的方方面面都要起到引領(lǐng)作用。教研組長可以通過集體備課、推門聽課、預(yù)約聽課，與一線教師共同反思、探討有效教學(xué)策略，尤其要關(guān)注組內(nèi)青年教師的成長，通過師徒結(jié)對、跟蹤指導(dǎo)等，充分利用學(xué)術(shù)團隊協(xié)作“共振”，提高教師隊伍的整體水平。

刻苦鉆研的“研究者”。要想成為組內(nèi)業(yè)務(wù)的權(quán)威，教研工作的領(lǐng)銜者，就要求教研組長堅持學(xué)習(xí)不放松，不斷學(xué)習(xí)和提升自我，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗和成果。唯此，教研組長才能在組內(nèi)用智慧啟迪智慧，用人格影響人格。

抓效能管理，探索教研組治理新模式

強化規(guī)范管理。教師教學(xué)的前提必須是依法執(zhí)教，依規(guī)執(zhí)教。面對新一輪高考、中考改革的全面推開，學(xué)生心理問題也得到廣泛關(guān)注。規(guī)范教研組各類教學(xué)行為尤其重要，要規(guī)范教輔資料的征訂與使用，要加大控輟保學(xué)力度，嚴(yán)禁因體罰、變相體罰和管理不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生失學(xué)。

細(xì)化過程管理。教研組應(yīng)以各年級備課組為單位，細(xì)化目標(biāo)，強化組長下沉一線、服務(wù)一線，督促備-教-改-導(dǎo)-析-考-評諸環(huán)節(jié)落實到位，確保教學(xué)常規(guī)的檢查、反饋、跟蹤、指導(dǎo)與評價的責(zé)任化、制度化、目標(biāo)化與實效化;以備課組為單位，探索作業(yè)布置新路徑，開展分層作業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀作業(yè)展評，提升學(xué)生課前、課中、課后作業(yè)的有效率。

優(yōu)化評價管理。調(diào)整組內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量評價方案，注重基于目標(biāo)、基于數(shù)據(jù)、基于過程、基于實效的多維評價，必要時引入第三方評價，探索大數(shù)據(jù)運用在引領(lǐng)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展方面的操作與實踐。

抓精準(zhǔn)分析，制定教研組發(fā)展三年規(guī)劃

習(xí)近平總書記指出：“規(guī)劃科學(xué)是最大的效益，規(guī)劃失誤是最大的浪費，規(guī)劃折騰是最大的忌諱。”我國經(jīng)濟社會發(fā)展有這樣的良好局面，13個“五年規(guī)劃”功不可沒，也是黨和國家治理能力卓越的綜合體現(xiàn)。同樣，教研組的發(fā)展也離不開科學(xué)的規(guī)劃。

做好教研組SWOT精準(zhǔn)分析。對于教研活動的組織與實施有思考、有前瞻、有跟進，能設(shè)計適宜于組內(nèi)教師專業(yè)成長的多元化教研活動，想教師之所想，急教師之所急，運用多種教研模式和有效互動的教研策略營造溫馨和諧的教研團隊文化。推薦使用SWOT量表，分析教研組發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢。

具體化三年發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。以科學(xué)的學(xué)生觀和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱領(lǐng)，樹立“一日在校活動皆課程”的理念，回顧上一年度教研組成員專業(yè)發(fā)展的軌跡，鼓勵大家在自我剖析、自我轉(zhuǎn)變和自我提升的基礎(chǔ)上給自己未來三年量身定位。確立三年發(fā)展規(guī)劃中“123”的教研組成員個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，分別是在課題研究成果上有一篇“高品”的市區(qū)級教研論文，二次研究課或示范課的展示，三次“高效”的教研方案推進。

注重規(guī)劃的具體實施。勤學(xué)習(xí)，勤思考，深刻領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，閱讀教育前沿有關(guān)刊物，收集并整理制作教案集、案例集、講座沙龍集等。搭平臺，展自我，積極申報各類校內(nèi)外開放課堂、展示課活動、講座論壇活動，搭建平臺，抓住機遇。抓生成，重提升，關(guān)注四欄式備課，讓更多過程性思考充實自己，讓更多“以學(xué)生為本”的生成性主題活動出爐，幫助自身更快提升專業(yè)能力。寫故事，齊成長，嘗試讓組員撰寫“學(xué)習(xí)故事”轉(zhuǎn)變自身的學(xué)生觀，欣賞悅納每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

抓教研活動，堅持校本教研制度化

制訂和實施教研計劃、開展切實有效的教研活動，實現(xiàn)校本教研制度化是教研組管理的關(guān)鍵。校本教研制度框架一般包括四個元素：教研背景、教研目標(biāo)及重點、教研內(nèi)容及措施與教研活動具體安排。

每次活動前必須明確教研背景。要明確教研工作的總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以理論提升為關(guān)鍵;對原有的教研情況進行闡析，是制定教研活動方案的前提所在。背景分析可以包括對教研組成員的專業(yè)分析，專題的進展和推進分析，以及教研團隊文化建設(shè)的分析等。通過教研背景分析，更好地營造教研組建設(shè)發(fā)展氛圍，更好地幫助教師提升專業(yè)能力。

教研活動目標(biāo)及重點必須突出。依據(jù)學(xué)校校本教研特點及教師專業(yè)發(fā)展需求，確定教研工作重點和目標(biāo)。目標(biāo)的制訂需具有一定的挑戰(zhàn)性，同時教研目標(biāo)要與背景情況相匹配，具有現(xiàn)實性、操作性與達成性，切忌籠統(tǒng)與過大。

教研活動內(nèi)容及措施必須落實。教研內(nèi)容是教研目標(biāo)得以落實的載體，教研內(nèi)容的確立需分析教師的當(dāng)下要求，需要解決的共性問題和教師現(xiàn)實的困惑。措施上要考慮教師的學(xué)習(xí)特點，綜合運用多種方式，兼顧理論學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場觀摩、小組研討、集體分享等，幫助教師多渠道獲取信息，開闊眼界。作為教研組長，要不斷思考如何實施教研計劃、如何達成教研目標(biāo)、如何基于教師的發(fā)展做教師喜歡的教研等。

教研活動安排力求科學(xué)有效。教研活動的具體安排決定計劃的可操作性和可執(zhí)行度，決定計劃目標(biāo)與內(nèi)容的貫徹執(zhí)行。安排具體的教研活動時，要多考慮教師的學(xué)習(xí)方式，多安排以實踐研究為主的教研活動;活動內(nèi)容上要有一定的連續(xù)性，切忌隨意拼湊，安排不易過滿，要有彈性，方便調(diào)整。

習(xí)近平總書記在2019年中央和國家機關(guān)黨的建設(shè)工作會議上指出，提高中央和國家機關(guān)黨的建設(shè)質(zhì)量，必須深入分析和準(zhǔn)確把握特點和規(guī)律。教研組的建設(shè)和治理必須尊重它內(nèi)在的規(guī)律和特點，在治理和建設(shè)過程中，處理好教研組長和組內(nèi)成員的關(guān)系;處理好組內(nèi)建設(shè)目標(biāo)引領(lǐng)和問題導(dǎo)向的關(guān)系;處理好教研組制度建設(shè)和落地見效的關(guān)系;處理好三年規(guī)劃制訂和具體實施的關(guān)系;處理好教研組治理的繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。

責(zé)任編輯/楊萬軍