多學科融合教學倍增課堂質效

鄭雙紅

南宋文學家陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐出真知，實踐育人才。我們如何改變“聽”比“說”多、“背”比“想”多的傳統教學模式，幫助學生發展獨立思考能力和提升表達能力？這是“語文+”課程要解決的問題。公安縣埠河小學實施“語文+”課程，設計了“禮儀伴我行、經典傳我情、藝術潤我心、景點帶我游、科技助我飛、閱讀展我智”六大主題，鼓勵教師開展多學科融合教學活動。本文以二年級語文下冊《太空生活趣事多》一文為例，探討如何以多學科融合的方式，呈現有趣的太空生活，上好精彩一課。

整合美術。《太空生活趣事多》一文用淺顯生動的語言，介紹了新奇有趣的太空生活知識。全文共分為六個自然段，從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個方面介紹了太空生活趣事。為了讓學生進一步了解太空生活，我把美術元素與語文教學相結合，通過繪制美術作品，配上文字，讓遙遠的太空生活有了畫面感。

通過學習了解太空生活以后，學生自己動手畫一畫太空生活，并配上文字，一張張富有想象力的太空生活圖在課堂上展示出來。我把學生介紹作品的過程錄制下來，并推送給家長，以提高家校教育合力。在這個過程中，學生的創作和表達能力得到了很大提高，同時也在繪畫中更加深入理解了課文所表達的內容。

融合音樂。為了進一步激發學生的學習興趣，我考慮將無聲的文字變為有聲的音樂，以更好地吸引學生的注意力，激發學生的參與意識。

在課堂上，我先讓一個學生朗讀課文，其他學生用心傾聽，想象畫面。剛開始播放的音樂婉轉連綿，就像一股山泉從山谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的起伏，曲調逐漸升高，樂曲進入高潮，帶動部分學生手舞足蹈，想通過動作表現出太空生活。伴隨樂曲“平靜—想象—趣味”的旋律變化，在學生富有感情的朗讀和肢體表現中，一幅幅太空生活的畫面在學生腦海里飄過……如此一來，學生對太空生活產生了更強烈的好奇心。

結合實踐。美國著名教育家杜威認為，“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改造”。教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發展起來。在語文學習中，開展綜合實踐活動，讓學生身體力行才會有感而發，理解內容才能更加深刻。在學習《太空生活趣事多》時，我讓學生在理解課文內容的基礎上，開展模擬太空生活的實踐活動。學生模擬表演了在太空中喝水、走路、睡覺的動作，不僅生動形象，也富有創造性。

生活即學習，學習即生活。教師要在教學中設置“實踐作業”，引導學生參與生活化的游戲活動，實現“在做中學”。正如杜威所說：“學校科目相互聯系的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”

加入演講。在執教《太空生活趣事多》一課前，我讓學生觀看了電影《飛天》的片段，以及“神舟十二號”的發射視頻，然后讓學生寫一段演講稿，先在小組內試講，再在全班演講。演講主要圍繞課文內容展開，如：太空生活的有趣體現在哪些方面？太空生活與我們地面上的生活有什么不同？太空中睡覺、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因是什么？你們還知道太空生活的其他趣事嗎？你們是怎么知道的，怎么向大家介紹？如果你是宇航員，想象在太空中會發生什么事情？你們想在太空中做點什么？通過這些主題式的演講，學生展開自由想象，思考太空的奧秘，用語言描述自己心目中的太空。

這節課體現了多學科融合的特點，豐富了“語文+”課程的內涵，充分發揮了學生的想象力，培養了學生的創造精神，激發了學生對祖國、對科學事業的熱愛。

教學有法，教無定法，貴在得法。只要方法得當，“語文+”課程在培養學生核心素養方面同樣起著重要作用。

責任編輯/曹小飛