以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究

王麗娟

【摘? ? 要】在現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本理念的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)尊重學(xué)生的個性特點，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑸閷W(xué)生的成長創(chuàng)造良好的條件。本文從以人為本理念融入教育管理的背景出發(fā)，從確定教育管理目標(biāo)、加強班級組織建設(shè)、完善班級管理規(guī)范、豐富班級文化活動、完善班級管理評價等角度出發(fā)，分析以人為本教育管理的實踐策略，希望給小學(xué)生的全面發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學(xué)生;班主任

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0038-02

A Study on the Management Strategy of Primary School Class Teachers Under the

People-oriented Concept

（Chengguan Primary School， Yongdeng County， Lanzhou City， Gansu Province，China） WANG Lijuan

【Abstract】Under the background of modern education emphasizing the people-oriented concept， the primary school head teacher should respect the personality characteristics of the students， pay attention to the development potential of the students， and create good conditions for the growth of the students. Starting from the background of integrating people-oriented concepts into education management， this article analyzes the practical strategies of people-oriented education management from the perspectives of determining educational management goals， strengthening class organization construction， improving class management standards， enriching class cultural activities， and improving class management evaluation. Provide reference for the overall development of primary school students.

【Keywords】People-oriented; Elementary school students; Class teacher

一、基于以人為本理念，確定教育管理目標(biāo)

在以人為本理念的指導(dǎo)下，小學(xué)班主任在確定教育管理目標(biāo)的過程中應(yīng)重視以下幾點：

第一，注重學(xué)生的客觀實際。小學(xué)生僅僅是一名普通的學(xué)生，他們有無限的發(fā)展可能，但是這需要不斷挖掘和引導(dǎo)，而這一過程是漫長且曲折的。因此，班主任應(yīng)敢于承認(rèn)學(xué)生的平凡和普通，設(shè)計切實貼合學(xué)生客觀實際的目標(biāo)，避免用理想的框架過度拔高，這樣才能讓學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地發(fā)展。

第二，注重目標(biāo)的多元性。小學(xué)生的個性特征不同，雖然為每一個學(xué)生設(shè)計一個目標(biāo)的行為缺乏可操作性，但是班主任也應(yīng)盡量滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，設(shè)計多元化的目標(biāo)導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠在契合自身實際的目標(biāo)中獲得成長的動力。

第三，注重個體目標(biāo)與集體目標(biāo)的協(xié)調(diào)。以人為本不僅強調(diào)個體的發(fā)展，也強調(diào)人的共同發(fā)展。因此，班主任應(yīng)注重協(xié)調(diào)學(xué)生個體與班集體之間的關(guān)系，通過學(xué)生的討論、參與，設(shè)計切實可行的個體目標(biāo)與集體目標(biāo)，為學(xué)生發(fā)展提供人性化指導(dǎo)。

二、基于以人為本理念，加強班級組織建設(shè)

小學(xué)班主任在教育管理中應(yīng)重視學(xué)生在自我教育、自我管理方面的潛在能力，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式中對學(xué)生產(chǎn)生的不信任感，以民主的方式引導(dǎo)學(xué)生參與班級組織建設(shè)，以提升班級管理的人性化與實效性。

組建班委會是班級組織建設(shè)的重要工作。班主任可以通過民主選舉的方式，組織學(xué)生展示自己，競爭上崗，選出讓自己滿意的班干部。例如在選舉班干部之前，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、小組醞釀、自我推薦，形成班委候選人名單;接下來，候選人發(fā)表競選演講，在演講過程中，學(xué)生可以提問，由候選人回答;演講結(jié)束后，學(xué)生再投票，選出班委。這樣的班干部更能夠獲得大家的認(rèn)可，提高學(xué)生主動配合班干部工作、參與班級管理的積極性。此外，班主任還應(yīng)設(shè)計輪崗制，讓每一個學(xué)生都能夠獲得進(jìn)入班委會的機會，促使學(xué)生在展示自我、服務(wù)他人的過程中不斷成長。

三、基于以人為本理念，完善班級管理規(guī)范

以人為本理念強調(diào)人的健康發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識，提升其主動遵守規(guī)則的能力，則是小學(xué)階段教育管理的重要任務(wù)。在小學(xué)班級管理工作中，班主任應(yīng)通過班會討論等形式，滲透學(xué)校規(guī)則，并組織學(xué)生建立符合自身成長的規(guī)范、規(guī)則，形成班級管理制度，用制度為學(xué)生營造規(guī)范、有序的成長環(huán)境。小學(xué)班主任在管理學(xué)生的時候就要平等管理，并且在班級管理實踐中貫徹以人為本的理念。平等管理主要的內(nèi)涵就是對學(xué)生一視同仁。還要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，由于學(xué)生都有一個爭強好勝的心理，并且在生活和學(xué)習(xí)方面都有一定的攀比心理，這就導(dǎo)致學(xué)生的成績水平也有一定的差異。所以教師在管理的時候一定要遵循平等管理的原則，并且也要不斷完善班級管理的規(guī)范性。一旦教師對學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生偏心，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度有著很大的差異。班級管理中要基于以人為本的基本管理理念，換句話來說，不能在管理學(xué)生時出現(xiàn)差別待遇的情況。比如某某同學(xué)的學(xué)習(xí)成績較好，在平時的課堂中也表現(xiàn)出積極向上的一面，同時也聽從教師的觀念安排。另一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是那么優(yōu)異，并且在課堂上也比較活躍、調(diào)皮。教師在管理這兩類學(xué)生時，雖然要根據(jù)這兩類學(xué)生表現(xiàn)出的不同情況采取管理方法，但是原則上要遵循平等管理的原則。班主任在開展管理工作時，要堅持以人為本的基本理念，并且不斷完善班級管理的規(guī)范性。

例如某位班主任為引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理規(guī)范的制定，首先對學(xué)生的各種提問進(jìn)行了解答，有的學(xué)生問：“我們真的能自己制定班級規(guī)章嗎？”“我們制定的班級規(guī)章有效嗎？”“我們制定的班級規(guī)章應(yīng)該怎樣執(zhí)行呢？”等等。在一一解答了這些問題后，學(xué)生在班會上通過口頭表達(dá)、文字表達(dá)的方式提出了自己的建議，班主任帶領(lǐng)學(xué)生對這些提議進(jìn)行完善、匯總、審核，形成了集體意見。這樣的班級管理規(guī)范更有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，同時對學(xué)生也更具約束力。

四、基于以人為本理念，豐富班級文化活動

新時期教育改革提出了“文化育人”“活動育人”的理念。小學(xué)生活潑好動，班主任應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織設(shè)計各種文化主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中突破自我，發(fā)展自我。小學(xué)班主任在管理班級的同時，也要豐富班級的文化活動，構(gòu)造一個良好和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的管理模式對學(xué)生的多樣性發(fā)展有著不良影響，傳統(tǒng)管理模式下學(xué)生的情感方面得不到很好的提升。新時代的管理理念就是要服務(wù)于學(xué)生，并且班主任必須將以人為本的教學(xué)管理理念貫徹到底，這種管理理念同時也符合新時代和新課改背景下的要求。

班主任可以以學(xué)生的成長需求為依據(jù)，以文化活動為依托，為學(xué)生設(shè)計不同類型的活動方案。例如在三月份組織“我來裝飾教室”的活動，引導(dǎo)學(xué)生分組值日，為布置教室出謀劃策，營造一個安靜的學(xué)習(xí)、活動空間，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對班級的責(zé)任感;四月份設(shè)計閱讀活動，在班會上鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷，講故事，說感想，豐富閱讀交流;五月份，設(shè)計勞動活動，組織學(xué)生參與到學(xué)校、社區(qū)的勞動之中，在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德;六月份，設(shè)計才藝大比拼活動，組織學(xué)生以畫畫、書法、歌舞等形式展示自己的特長，展現(xiàn)新時期兒童成長的多元性。這些活動圍繞學(xué)生的核心地位，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更加開放的空間。

五、基于以人為本理念，完善教育管理評價

根據(jù)以人為本理念的要求，班主任在教育管理中應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展過程與結(jié)果進(jìn)行評價。班主任首先應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的潛力，避免用單一化的評價指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行蓋棺定論，而是應(yīng)該強調(diào)評價的激勵和引導(dǎo)作用，促使學(xué)生產(chǎn)生不斷提升自我的動力;其次應(yīng)重視評價的動態(tài)性，如班主任可以利用信息技術(shù)構(gòu)建檔案袋、成長記錄等，動態(tài)分析學(xué)生的成長過程，讓學(xué)生的每一步變化都能夠得到關(guān)注與引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生在評價中不斷成長。

六、結(jié)語

總之，現(xiàn)代教育強調(diào)人的全面發(fā)展，因此，將以人為本理念滲透到小學(xué)教育管理工作中也成為班主任提升工作質(zhì)量的必然選擇。在小學(xué)教育管理中，堅持以人為本理念，能夠凸顯教育的人性化特征，體現(xiàn)教育的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長。基于此，小學(xué)班主任應(yīng)立足學(xué)生成長，依托班級管理，從多角度構(gòu)建人性化管理策略，為學(xué)生的全面成長提供良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗敏.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（32）.

[2]黃志東.基于以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）.

（責(zé)編? 張? ?欣）