農(nóng)村學(xué)校語文經(jīng)典誦讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合

孫永輝

【摘? ? 要】隨著新課改的蓬勃發(fā)展，語文經(jīng)典誦讀教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校受到越來越高的重視。同時信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使農(nóng)村學(xué)校語文經(jīng)典誦讀教學(xué)大放異彩，有效促進了高效課堂的構(gòu)建，進而課堂教學(xué)方式也發(fā)生了巨變。本文探索一個將農(nóng)村學(xué)校語文經(jīng)典誦讀教學(xué)與信息技術(shù)融合的契合點，進而對兩者融合的措施進行深入的研究反思，為農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校; 經(jīng)典誦讀; 信息技術(shù); 研究反思

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0064-02

Integration of Information Technology and Teaching of Chinese Classics Recitation in Rural Schools

（Xujiachuan school， Pinxiang Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province，China） SUN Yonghui

【Abstract】With the vigorous development of the new curriculum reform， the teaching of Chinese Classics Recitation has received more and more attention in rural schools. At the same time， with the wide application of information technology， the teaching of Chinese Classics Recitation in Rural Schools has become brilliant， which has effectively promoted the construction of efficient classroom， and the classroom teaching method has also undergone great changes. This paper explores a joint point of the integration of the teaching of Chinese Classics Recitation and Information Technology in rural schools， and then makes a deep reflection on the measures of the integration of the two， in order to provide reference for the related fields of Chinese teaching in rural schools.

【Keywords】Rural Schools; Classical reading; Information technology; Research reflection

一、研究背景

（一）經(jīng)典誦讀教學(xué)是歷史的必然選擇

2012年語文新課標(biāo)指出語文教學(xué)的目標(biāo)是“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。自從新課改的開始和持續(xù)不斷發(fā)展，許多專家隨之提倡在城市學(xué)校實施并不斷推廣語文經(jīng)典誦讀教學(xué)，到后來許多農(nóng)村學(xué)校的紛紛加入，促使語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的隊伍空前壯大。但是2020年有關(guān)數(shù)據(jù)表明，參加經(jīng)典誦讀的學(xué)生在全國已經(jīng)超過百萬名，而在其中農(nóng)村學(xué)校學(xué)生所占比例比較少，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)典誦讀教學(xué)向來是教育的薄弱點。經(jīng)典誦讀教學(xué)不僅能夠使農(nóng)村學(xué)校“經(jīng)典”得到傳承，而且可以使農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的“經(jīng)典”素養(yǎng)得到增強，語文經(jīng)典誦讀教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的開展勢在必行。

（二）信息技術(shù)與農(nóng)村學(xué)校語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的融合

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來……注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”，并指出“……應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對語文教學(xué)的影響越來越大，既可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維。農(nóng)村學(xué)校語文經(jīng)典誦讀教學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來促進教學(xué)，有效促進高效課堂的發(fā)展，最終全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、研究過程

（一）研究說明

1.調(diào)查對象

通渭縣中林學(xué)校和通渭縣徐川學(xué)校。在中林學(xué)校和徐川學(xué)校兩所學(xué)校隨機選取100名學(xué)生，每所學(xué)校學(xué)生總計100名，兩所學(xué)校學(xué)生總計200名。兩所學(xué)校語文教師各9名，總計18名;中林學(xué)校和徐川學(xué)校兩所學(xué)校隨機選取學(xué)生家長各100名，總計200名。

2.調(diào)查方式

對學(xué)生采用隨機抽選的方式;對教師采用個別訪談的方式;對家長，隨機對兩所學(xué)校100名家長發(fā)放問卷，并就部分有代表性的學(xué)生家長進行相關(guān)問題的交流。

3.調(diào)查內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)校語文經(jīng)典誦讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合的效果。

（二）研究工具：調(diào)查問卷、訪談提綱。

（三）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：分別選取兩所學(xué)校學(xué)生各100名進行問卷調(diào)查，在每所學(xué)校有專門教師負(fù)責(zé)調(diào)查問卷表的檢查，保證調(diào)查問卷的真實有效，避免無效問卷的產(chǎn)生。其中，中林學(xué)校收回100份，回收率為100%;徐川學(xué)校收回100份，回收率為100%;可供參考的問卷調(diào)查表200份，有效率為100%。

三、研究結(jié)論

（一）使用信息技術(shù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性

新課標(biāo)指出：“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格……”在農(nóng)村學(xué)校經(jīng)典誦讀教學(xué)中， 運用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，而且可以啟發(fā)學(xué)生對表象的分析能力和概括能力， 盡最大能力把學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的求知欲激發(fā)出來。如在講《望岳》時，屏幕上出現(xiàn)泰山的畫面，讓他們來描述他們“看”到的泰山景象，再出現(xiàn)傍晚鳥兒歸巢的畫面，使他們真正感受泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，從而共同感受到詩中描寫的自然美和意境美。實踐證明，信息技術(shù)的恰當(dāng)利用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性，經(jīng)典誦讀教學(xué)效果明顯好于其他講授方法。

（二）使用信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

由于圖畫的直觀性和形象性的特點，將經(jīng)典詞語形體化促使學(xué)生深刻地理解詩意和意境。一般來說，給古詩詞所選配的每幅圖畫往往是意境豐滿，充滿“詩情畫意”，可以使教學(xué)過程增添形象性和生動性。運用信息技術(shù)的演奏情境，激發(fā)了學(xué)生的想象空間，暢想了學(xué)生的自由思維。例如，在講授《村居》時，教師首先結(jié)合自己的生活實際，展開想象：早春二月的村莊周圍、綠草如茵、黃鶯飛舞、微風(fēng)的吹拂下……接著通過多媒體為媒介進行配樂朗讀、看圖畫等方法，進一步喚起了學(xué)生的情感，把學(xué)生帶入經(jīng)典的情境中，反復(fù)誦讀。詩中的美景早已折服了學(xué)生的思緒，學(xué)生的想象力得到進一步的激發(fā)，進而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）使用信息技術(shù)，課堂效率得到提高

信息技術(shù)的靈活運用，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握經(jīng)典詩詞的知識體系，并能靈活運用，拓寬課堂信息傳遞的通道，加快信息和知識整合速度，提高課堂效率。例如教學(xué)《望廬山瀑布》一課時，首先使用信息技術(shù)畫面展現(xiàn)廬山瀑布的從天而降、一瀉千里和氣勢磅礴，同時搭配上美妙的音樂和優(yōu)美的畫面，不但使學(xué)生欣賞了廬山瀑布的秀美、壯麗、神奇等，更重要的是讓學(xué)生得到了美的陶冶，美的享受。運用信息技術(shù)輔助經(jīng)典課堂，就能讓學(xué)生又快又好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生思緒的共鳴，最終課堂效率得到提高。

四、研究建議

（一）多媒體課件不能華而不實

有些多媒體課件第一眼看起來豐富多彩、絢麗多姿，但在實際運用中往往會華而不實、適得其反，把學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的事務(wù)上，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此在平時課件的創(chuàng)作中，應(yīng)該多方面考慮內(nèi)容、學(xué)科、用途等因素。

（二）不能靈活運用多媒體，會淡化學(xué)生的聽覺記憶

在經(jīng)典誦讀教學(xué)中通過課件在屏幕上展示大量的資料，如作者的生平、詩詞中的地點介紹等。但這種方式有時忽視了學(xué)生的聽覺，只能讓學(xué)生通過視覺在大腦中形成相關(guān)的內(nèi)容，如此下去會逐漸淡化學(xué)生的聽覺記憶。因此在實際教學(xué)中，多媒體技術(shù)要靈活運用，對視覺、聽覺等各方面因素都要加以考慮。

（三）不能濫用多媒體技術(shù)

學(xué)生的感官直接得益于多媒體的動畫、聲音、圖像、視頻等各種技術(shù)手段，最終獲得了良好的教學(xué)效率。但在教學(xué)中有部分教師過多運用多媒體進行教學(xué)，反而有“喧賓奪主”之嫌，課堂有時變成了課件的表演賽、主次錯位，教學(xué)效果很不理想。其實有些教學(xué)環(huán)節(jié)完全可以運用傳統(tǒng)教學(xué)方式，比如使用簡單的身體語言、科學(xué)的板書設(shè)計、靈活的動作等反而事半功倍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1548）的研究成果。

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（責(zé)編? 楊? 菲）