基于“互聯網+”視域下高職院校創新創業教育探討

祝穎

【摘? ? 要】本文分析了“互聯網+”視域下高職院校創新創業教育的概念、意義、問題和教育策略，以期可以為高職創新創業教育活動的開展提供參考。

【關鍵詞】“互聯網+”? 高職院校? 創新創業? 教育策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.019

自從高職教育開始實施擴招計劃后，學生數量持續增加，為越來越多的學生提供了學習的機會，然而這也使學生的就業面臨著更為嚴峻的形勢。高職院校畢業生數量增加，但是社會上的工作崗位數量卻有限，無法滿足全部學生的就業需求，這一問題已經成為了影響社會和諧發展的關鍵要素。通過強化學生創業創新能力使其可以主動投入到創業活動中，為社會提供更多的就業崗位，可以緩解目前存在的就業問題。但是以往的創新創業教育和互聯網理念、技術的融入深度不夠，創新創業教育模式出現了落后的問題，影響了學生學習效率的提升，應當結合“互聯網+”時代的發展特點和技術優勢對雙創教育體系實施完善和創新，以此來構建高效教學課堂，激發學生的創新意識。

一、創新創業教育

創新創業精神是就業核心競爭能力中的關鍵，可以促使學生形成良好的創新意識，不斷挖掘自身潛能，主動進行創業，利用創業的模式代替就業。創新創業教育是結合現階段社會發展趨勢以及國家戰略要求所提出的概念，目前并沒有明確的概念界定。結合對于創新創業教育概念的論述，可以將其歸納為是一種對創新和創業兩種教育內容進行整合的教育模式，融合了二者的優勢，并在此基礎上取得了新的發展，但是不可以將其簡化為兩種教育的疊加。創新創業教育將創新意識的提升作為基礎導向，重視促使大學生形成創新性的思維模式，提高學生的創業能力。

二、“互聯網+”視域下高職院校創新創業教育意義

（一）提高學生就業能力

當前我國就業形勢愈發嚴峻，對社會的穩定發展造成了嚴重的影響，特別是在特殊的經濟環境下面臨著較大的壓力，企業生存難度增加，可以創造的就業崗位數量有所減少，學生就業難度增加。特別是高職教育所招收的學生類型復雜，專業理論知識水平較低，加之傳統社會認知的影響，面向高職學生招聘的崗位普遍薪資水平低、專業性低，這給高職學生的就業心理帶來了一定的影響。通過創新創業教育重視對學生的綜合能力實施培養，在理論教育的基礎上強化學生的實踐能力、組織能力以及管理能力，學生能夠提前適應工作環境，了解工作活動的具體開展情況，使其可以盡快在工作崗位上發揮自身的能力和優勢，提高高職院校就業率。

（二）改善社會就業大環境

就業問題已成為了社會所關注的熱點問題，因此如何強化學生綜合素質成為了高職院校改革過程中的重點內容。創新創業教育能夠在學生創業能力方面進行有效培養，使學生能夠在市場環境多變的情況下選擇適合自身發展的行業，積極開發新的創業項目。創業能力的提高使得高職學生開始投入到創業活動中，這為社會創造了新的工作崗位，可以為其他學生創造新的就業機會。當高職學生創業項目達到一定規模時有利于緩解目前的就業形勢，改善就業大環境，在市場內部形成良性的就業模式。

三、“互聯網+”視域下高職院校創新創業教育問題

（一）部分高職院校對于創新創業教育認知淺薄

在創新創業教育過程中，部分高職院校對于創新創業教育的認知仍然處于較為淺薄的狀態，沒有認識到在互聯網時代下實施創新創業教育的必要性，仍然將教學重點放在培養學生專業技能方面。在實施創新創業教育時未形成準確的教學目標，只是簡單的將提高學生創新創業能力作為要求，這給后續創新創業教育活動的開展帶來了影響，無法引導創新創業教育活動的有序開展。高職院校對于自身的定位存在錯誤認知，設置技能型人才作為自身人才培養的目標，將創新創業教育課程作為學校的輔助類課程，對創業型人才和創新型人才的培養認知不足，使得創新創業教育活動的開展出現了形式化的問題。

（二）創新創業教育課程體系不完善

在創新創業教育過程中課程體系的建設是極其關鍵的，完善的課程體系能夠讓學生接受高質量的教育。首先，創新創業教育課程沒有貫穿學生在高職院校的學習之中。多數學校將創新創業教育集中在即將畢業的最后一個學期，在學生即將步入就業崗位時將創新創業和就業教育進行結合，對學生實施集中性創新創業教育。其次，課程比例設置不合理。在創新創業教育活動中多數是以理論課程為主，理論課程和實踐課程占比存在較大差異，學生無法在實現過程中檢驗自身的創新能力，會使學生出現盲目創業或者創新意識弱的問題。創新意識需要經過不斷的實踐才能夠得到，實踐課程的缺少會讓學生無法通過實踐獲取創新靈感，弱化了教育活動的功能和作用。

（三）未對信息技術進行合理應用

在互聯網時代下創新創業教育活動應當對信息技術進行合理應用，充分發揮互聯網的優勢，但是教師的教學方式仍然存在著較多問題，信息技術應用不到位。很多教師在教學時仍然是選擇理論化的教學方法，將教學內容局限在教材內，難以將互聯網思維以及豐富的互聯網教育資源融入到課堂中，使得課堂教學效率低下，學生普遍缺少良好的學習積極性。

四、“互聯網+”視域下高職院校創新創業教育策略

在“互聯網+”視域下高職院校在實施創新創業教育時應當形成互聯思維，針對各類信息進行共享，充分發揮互聯網技術的優勢，對現有的創新創業教育機制進行完善。

（一）明確創新創業教育目標

首先，從“互聯網+”角度出發確定培養具有互聯網思維的人才。要想能夠切實提升學生的創新創業能力，必須要使其能夠結合時代特點選擇合適的發展機遇，這樣才能夠保證其選擇的工作崗位或者創業項目符合時代需求。在“互聯網+”環境下對學生的互聯網思維的培養是極其關鍵的，可以促使學生認識到新環境下商業模式的運行要素，讓學生跟上時代的發展潮流。互聯網思維包括用戶思維、極致思維、迭代思維、簡約思維、流量思維、社會化思維、大數據思維、平臺思維以及跨界思維。其次，將復合型人才作為培養目標。高職學生在就業與創業過程中都需要具備一定的綜合能力，如組織管理能力、協調能力、合作能力等都是其不可缺少的能力。

（二）完善創新創業教育課程機制

首先，保證創新創業教育活動貫穿學生的學習生活。創新創業意識不是在朝夕之間即可培養出來的，是一個長期的意識滲透過程，高職院校應當從學生入學開始即對其實施創新創業教育，逐漸完善學生的創新思維。將創新創業教育作為必修類課程，根據學生在不同年齡階段的身心發展規律以及所需要的能力對課程內容、課程目標進行細化。如在學生剛進入高職院校時應激發學生的創新思維，在教學時教師可以對學生滲透創新意識，重點講解在互聯網時代下學生所學習的專業未來有哪些發展前景，加強學生對專業發展的了解程度，使其能夠在學習活動中捕捉到有興趣的信息。在學生即將進入社會時應重視對學生實施創新創業指導，從不同角度出發實施教育，如開展法律教育，讓學生在就業和創業過程中始終遵循法律要求，避免學生出現非法行為，讓學生可以利用法律武器保護自身的合法權益，引導學生向著正確的方向發展。

其次，重視增加實踐課程。創新創業教育課程中不能離開實踐課程，教師應當拓展教育空間，通過實踐聯合理論的方式提高學生的創新創業能力。為了能夠調動學生的積極性，在開展實踐教學時教師可以組織各種不同類型的實踐活動，學生通過學校網站報名參賽，讓學生可以在活動中和其他同學進行溝通和學習。如組織“創青春”創業競賽、市場運營模擬實踐周等，讓學生可以充分發揮自己的創新意識參與到創新創業活動中。教師可以和其他高職院校或者企業進行溝通，共同舉辦實踐比賽，企業可以對前景較好的創業項目進行投資，不僅能夠讓學生得到實踐鍛煉，同時也能為企業提供挖掘新項目和新人才的機會。

最后，開設和互聯網相關的課程。要想培養出符合互聯網時代要求的人才，就必須要重視開設和互聯網相關的一類課程，除去基礎的計算機課程外，還應當設置實務類課程，例如，互聯網創新創業戰略管理、職業生涯規劃等，進一步加快學生互聯網思維的形成，讓學生可以更好的適應互聯網環境，合理利用互聯網所具備的優勢。

（三）以信息技術為基礎構建教學平臺

創新創業教育活動中教育效率、質量是各方關注的重點，應當對教育體系進行改進，優化教學手段和教學方式，為學生提供全新的創新創業教育課堂。教師可以在教學過程中充分利用互聯網平臺的優勢，挖掘創新創業教育資源，豐富課堂教學內容，以此來進一步提高學生的學習效率。除此之外，教師還可以搭建線上聯合線下的創新創業實踐平臺，為學生提供合適的實踐機會，利用平臺的力量融合多方主體的資源優勢，對學生實施全方位的創新創業教育。例如，高職院校可以與政府以及企業合作，打造線下平臺，根據高職院校的特色專業設置科技創新實驗室，能夠結合學校所具備的學科特色和優勢，打造專業性的創新創業團隊，有利于在校內營造濃厚的創新創業氛圍。實驗室可以將創業教育、創業項目孵化融合在一起，強化創業教育質量，對創業項目的成果進行合理開發。

線上平臺重視對各類資源進行整合，可以確保學生創新創業活動的開展能夠擁有扎實的數據基礎。無論是尋找工作還是自主創業，都需要學生對行業有清晰的理解，高校可以和企業共建創新創業教育資源庫，將數據放在網站平臺上，為學生后續創新創業活動開展提供資源支持。例如，在資源庫內放置企業創業項目的案例資料、高校的專業課程資料等，學生可以在短時間內獲取自己所需要的資料，在一定程度上能夠減輕學生在創業過程中的難度，促使學生主動學習新的能力和知識。除去資源庫的設置，線上平臺還可以開設綜合性服務平臺，為學生及時提供有關于創新創業的資訊，例如：創新創業比賽、行業項目信息、招聘崗位等。豐富學生信息接收渠道，讓學生能夠集中獲取有關于創新創業的信息，滿足學生的資源需求，強化創新創業信息化服務能力。

（四）提高教師教學能力

教師的綜合素質是影響教育能力的關鍵要素，教師的個人意識會直接影響其教育活動的開展。因此應當重視對教師隊伍進行培養，強化教師的綜合能力，使其能夠形成正確的創新意識，加深教師對于創新創業教育的認知水平。首先，高校應當強化教師的創新創業能力，可以安排企業和高校進行崗位互換，由企業內的專業人才前往高校充當教師，由教師前往企業一線進行交流實踐，提升教師對當前行業發展的理解程度。通過該種模式可以向學生宣傳企業，有利于企業后續人才招聘，同時也能夠提高教師的創新創業水平，讓教師在教學時能夠結合自身的實踐經驗和理論知識實施教育活動。其次，定期組織教師展開研究討論。互聯網時代，教師應當定期對創新創業教育活動的開展情況進行溝通，在教學過程中存在的問題，結合時代的變化和行業發展趨勢的調整對教育計劃進行優化，確保創新創業教育活動的質量水平。

五、結束語

創新創業教育對于高職學生而言有著重要的意義，能夠切實提高學生的綜合素質，有效改善學生就業難的問題。但是部分高職院校沒有認識到在新的社會環境下創新創業教育機制變革的必要性，仍然使用傳統的教學理念，影響了創新創業教育活力的激發。高職院校應當明確創新創業教育目標，完善創新創業教育課程機制，將信息技術融入到教育中，校企共建創新創業教育資源庫，優化創新創業信息化服務機制，提高教師教學能力，從不同角度出發對創新創業教育體系進行不斷完善和改進，以此來真正提升創新創業教育活動質量。

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