以“互聯網+微視頻”提升高職學生文化自信

王華志

【摘? ? 要】本文緊密結合內蒙古自治區高職學生文化自信教育實際，闡述培養高職學生文化自信的重要性。以“互聯網+微視頻”作為視覺文化載體，旨在探討“互聯網+微視頻”對提升高職學生文化自信的意義與價值，充分發揮“互聯網+微視頻”對高職學生文化自信的促進作用，深入開展高職學生文化自信教育的對策探討和研究，為提高高職校園網絡文化建設水平做出更高效、長足的努力。

【關鍵詞】互聯網+? 微視頻? 高職學生? 文化自信

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.004

當今社會，知識信息海量，生活節奏快速，人們不得不面對越來越多的復雜性和不確定性。知識更新和信息爆炸對人腦的信息處理能力提出了巨大挑戰，僅靠個體頭腦去認識世界、適應社會已經顯得不合時宜，不能與時俱進。互聯網對人們認知世界的思維方式產生了深遠的影響。當前，互聯網已經廣泛地被應用到人們的日常生活中，已然成為經濟增長的新動力，對我國社會、經濟、政治、文化，以及人們的精神文化追求、“三觀”的形成具有重要影響，真正成為人類實現認知水平飛躍提升的關鍵途徑。

一、“互聯網+”與“微視頻”概述

“互聯網+”的提出更是讓互聯網具有了無限可能。“互聯網+各個傳統行業”并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺讓互聯網與傳統行業進行深度融合，從而創造出新的發展生態。習近平總書記曾在多種場合強調要構建網絡強國，在十九大報告中八次提到“互聯網+”。“互聯網+”推動著社會發展，在教育領域亦是如此。教師從知識傳授者變成知識提供者及引導者，學生由“要我學”變為“我要學”。“互聯網+”為師生的教與學提供了無限新的可能，也只有這樣才能促進教育在更高層次上滿足不同人群的成長和發展需求。

“微視頻”（又稱視頻分享類短片）是指個體通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳互聯網進而播放共享，內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統稱。微視頻有方便快捷、觸手可及、信息及時、形式多樣、時效性強、傳播速度快等特點，廣大學生特別是高職學生群體對網絡微視頻所傳播的新聞內容、影視文化和娛樂產品有著強烈的追求和需求，內心對微視頻所呈現的優秀文化內容充滿期待和共鳴，交流熱議的欲望更強烈。多元化的微媒體正以其“微”言大義的內涵和無“微”不至的外延，潛移默化地影響著高職學生的思維軌跡與人生方向。

二、建設文化強國，開展文化自信教育

文化興國運興，文化強民族強。中華文明歷史悠久，源遠流長，具有獨特的歷史和文化，積淀了豐富的底蘊內涵。文化自信是一個人、一個民族、一個國家對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。建設文化強國必須堅定文化自信。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。文化自信是提升國家文化軟實力、實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求，為實現中華民族偉大復興中國夢提供源源不斷的強大精神動力。要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國。如何抓住“互聯網+”時代的發展機遇，著力加強我國社會主義文化強國建設;如何應對“互聯網+”時代我國文化自信面臨的挑戰;中國特色社會主義文化如何更好地順應時代的發展，已經成為當前和今后需持續關注和研究的重要話題。[1]

新媒體、微媒體環境的日益成熟，使新思想、新文化在校園文化和傳播模式中演變得更為活躍和多元，同時新媒體、微媒體環境為高校學生提供了多種宣傳形式和平臺。在便捷、多元、新鮮的網絡視頻環境中，作為新時代的高校大學生，更需要聚焦文化，提高自身文化自信，更應把文化作為一個指標來衡量美好幸福生活的內涵。[2]文化自信的教育途徑有很多，但微視頻的拍攝錄制及觀看學習將會使學生在學習的基礎上進一步升華對文化自信的認識，挖掘其靈魂深處的人文內涵，培育人格，提升認知。從導向正確、內容生動、形式多樣的微視頻中折射出的人文素質，可以間接融入高職學生的知情意行，并具體表現為生活中自然流露的人文情愫，這種情愫對培養高職學生文化自信教育具有積極的作用。

三、以“互聯網+微視頻”為載體開展高職學生文化自信教育

在教育教學的實踐中，我們發現多數高職學生，特別是理工科專業的高職學生往往只專注于專業技術學習，對傳統文化、民族文化的認知度、認同感和自信力都有所欠缺。而在新媒體環境中微視頻文化具有強大的生命力，“互聯網+微視頻”以傳播快捷、靈活時尚的親和力為提升高職學生文化自信教育實效性提供了新的契機。以“互聯網+微視頻”為載體開展高職學生文化自信教育，對于推進教育改革發展、全面提高我區高職學生綜合素質、實現中華民族偉大復興的中國夢具有十分重要的意義。為此，筆者提出以下幾點舉措。

（一）尊重學生的文化差異

尊重來自不同地域學生所具有的各種固有文化，如我國56個民族豐富多彩的服飾文化和飲食文化，全國各地的傳統節日文化、禮儀文化和民間藝術等。通過拍攝錄制使其得以生動展現，并將其中的積極部分納入教學資源，通過回應學生差異文化的教學方式增強文化自信，促進文化融合。

（二）教師的責任

教師要突破教科書的范圍，關注和理解高職學生自身的文化特點與需求，給予他們從情感到行動更多的教育關愛。帶領學生從多元豐富的文學、繪畫、音樂、戲劇、建筑、雕塑、傳媒等領域搜集文化自信教育教學素材，培養提升學生的文化辨別能力和鑒賞能力。只有廣大教師成為先進思想文化的發現者和傳播者，才能更好地擔負起引導學生健康成長、指導學生正確前行的責任。

（三）學校的鼓勵

新時代大學生有能力也有責任宣揚中華優秀文化，學校應鼓勵、支持學生自發、主動地去挖掘中華優秀傳統文化，使其成為正面的宣傳力量。讓學生利用“互聯網+微視頻”的方式展示對文化自信的理解，不管是形式還是成果都是一種創新。比如，借助“互聯網+微視頻”拍攝文化自信教育短片，吸引高職學生進行主動學習與創作，并在此傳播過程中更好地進行文化自信的學習與宣傳，講好中國故事，傳播好中國聲音，自覺把傳統文化自信、民族文化自信轉化為科學的世界觀和方法論，轉化為做人做事、生存生活的行為準則和愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，從而取得“一舉多得”的成效。[3]

（四）與校園文化結合

大力繁榮校園文化，創新校園文化品牌，并及時以“互聯網+微視頻”形式傳播推廣。比如，在學校組織舉辦“紅心向黨頌黨恩”“我的中國夢”“中華經典詩文誦讀”“走進中國傳統節日”“禮敬中華優秀傳統文化”“我與非遺近距離”“中華優秀傳統文化進校園”音樂、征文、誦讀、舞蹈、影視、訪談等一系列校園文化活動。適時安排相關專業學生進行拍攝錄制并盡快完成后期制作，充分利用互聯網讓傳統文化活起來、火起來。讓文化體現為思想性、文化性和趣味性的統一，從而擴大其影響力、競爭力和輻射力，創造出更便于傳播且更易為高職學生所接受的文化內容，把高校建設成為社會主義精神文明高地。

（五）“互聯網+微視頻”對傳統文化的影響

以“互聯網+微視頻”對傳統文化、民族文化等優秀文藝作品的品鑒推動高職學生文化自信教育朝著內容豐富、形式多樣、教育意義更強的方向發展。如電影《戰狼》《我和我的祖國》《我和我的家鄉》《我和我的父輩》《長津湖》，舞蹈“只此青綠”“唐宮夜宴”“折扇書生”“祈”“千古馬頌”、電視欄目“中國詩詞大會”“國家寶藏”“朗讀者”“舌尖上的中國”“國之重器”“鑒寶”等片段式的視頻播放。一方面點燃學生的愛國情緒，另一方面也極大地滿足了新時代高職學生文化自信教育多元化需求的愿望。最大限度提高高職學生對傳統文化、民族文化的認同度，實現文化育人，推進高職院校文化建設改革發展，提升校園文化軟實力。

（六）高職學生“互聯網+微視頻”創作推廣

充分發揮校園環境、校史校訓校歌及建筑雕塑、人文景觀的文化價值，加強文化自信融入高職學生“互聯網+微視頻”創作推廣。分階段實現從理論向觀念、從觀念向行為、從規范向自覺知行合一的轉化，在行為實踐中傳播正能量，進一步堅定理想信念，提高高職學生對傳統文化、民族文化的自信力。

文化在互聯網平臺上實現傳播、創造與創新，在傳播范圍和模式上有了質的飛躍，網絡文化已經成為重要的文化形態。大多數年輕人習慣借助手機、平板電腦等移動終端隨時隨地利用網絡瀏覽文化信息，獲取無以計數的多形態文化資源，在滿足多樣化、個性化的文化需求的同時，輕松擺脫了時空的局限。只有兼顧“互聯網+微視頻”的載體特點和高職學生群體所具有的身心特征和文化需求，才能最大限度發揮網絡視頻文化的積極因素，讓網絡視頻的優秀文化走近高職學生，春風化雨般培育學生的“愛國”“敬業”“誠信”“友善”等核心價值觀。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的基本任務是切實構建“十大”育人體系，其中之一就是文化育人質量提升體系。即注重以文化人以文育人，深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛，牢牢掌握高校意識形態工作領導權，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，優化校風學風，繁榮校園文化，培育大學精神，建設優美環境，滋養師生心靈、涵育師生品行、引領社會風尚。

在“互聯網+”背景下不斷創新微視頻活動，以樹立傳統文化、民族文化自信理念，關注文化自信教育，把高職學生培養成為關注社會熱點、關心國計民生、有創新意識、創新能力和文化自信的高素質人才。“互聯網+微視頻”這種新興的文化教育形式既符合高職學生的特征，又有助于文化自信的傳播，這種傳播方式可以解決目前文化自信教育中所存在的一些問題，幫助高職學生建立文化自信、形成努力學習積極向上的奮斗精神，升華文化自信教育的人文內涵，增強文化自信教育的感染力和傳播力。開展豐富多彩的以“互聯網+微視頻”提升高職學生文化自信教育活動，拓展文化視野，捕捉微視頻中鮮活生動、積極深刻的價值內涵，充分發揮微視頻教育功能，使文化自信的教育更富于時代化、生活化、大眾化。讓更多的高職學生在被這些微視頻擊中笑點和淚點的同時，能夠將感動轉化為行動，推動文化自信的培育與踐行。

四、結束語

以文化人，以文育人，文化對一個人成長的影響力至關重要。高職學生作為服務社會生產、建設、管理一線的高素質技術技能型人才，是推動經濟社會發展的重要人力資源，是中國特色社會主義事業不可或缺的建設者。培養其高度的文化自信，對于我國堅持中國特色社會主義文化發展道路、建設社會主義文化強國具有重大意義。《新時代愛國主義教育實施綱要》的基本內容之一是傳承和弘揚中華優秀傳統文化。對祖國悠久歷史、深厚文化的理解和接受，是愛國主義情感培育和發展的重要條件。高職院校理應引導學生了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，從歷史中汲取營養和智慧，自覺延續文化基因，增強民族自尊心、自信心和自豪感;引導學生樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，不斷增強中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感。互聯網具有互聯、互通、互動等特點，融合多媒體技術，能逐步改變人們以往學習傳統文化、民族文化的單一模式，使之更為豐富、生動，容易為人們所接受，從而提升高職學生對科學知識、傳統文化、民族文化、科學思想、人文景觀的關注度。文化自信是促進當代社會文化發展的基礎，提升大學生文化自信是新時期高校人才培養的一項重要任務，利用“互聯網+微視頻”可以提升高職學生對學習文化的興趣，進一步提升學生的文化自信，更好地踐行社會主義核心價值觀。

現在，高校育人已不再局限于實體的校園空間，網絡虛擬空間在教育教學中發揮著越來越重要的作用。教師不僅屬于學校，也屬于社會，還屬于網絡;學生學習不僅在課堂，也在家里，還在網絡上。“互聯網+微視頻”提升高職學生文化自信就是將中華優秀傳統文化、民族文化精華、現當代優秀作品及優秀人文景觀通過多種視頻終端攝錄，利用互聯網融入課堂等播放共享，發揮新媒體平臺對高職院校思政工作的促進作用。同時，可以增加學校課程教學的文化內涵，助力職業教育教學質量的提升，幫助學生獲得學業和社會文化的同步成長，為涵養文化自信作鋪墊，為厚植文化自覺打基礎。培養學生“自強不息”的奮斗精神，“精忠報國”的愛國情懷，使其對中華民族文化的生命力持有堅定信心，促進文化自信教育常態化、具體化、形象化、生活化的同時弘揚文化自信，推動文化自信教育內化為精神追求，外化為實際行動。引導學生正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈，照亮前行的路，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者。【課題項目：內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃2020年度立項課題《以“互聯網+微視頻”提升高職學生文化自信教育探索與研究》課題編號：NZJGH2020124。】

參考文獻

[1]余勝泉.“互聯網+”時代的未來教育[J].人民教育，2018（01）：34.

[2]余祖光，文化回應式教學與提高職業教育質量[J].中國職業技術教育，2021（11）：45-50.

[3]胡思嘯.疫情防控背景下“互聯網+”黨建工作路徑[J].辦公室業務，2021（06）：24-25.