實(shí)用有趣的“面積尺”

在三年級的數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的面積”這一章，第一次接觸“面積”這位新朋友，我覺得十分有趣。記得以前學(xué)習(xí)長度時，我們可以利用直尺，測量實(shí)物、圖形、線段的長度。

“老師，有沒有可以直接測量面積的‘面積尺呢？”下課了，我追著數(shù)學(xué)老師問。

“也許有，你試著去買一把吧！”老師神秘地笑著回答。

放學(xué)后，我趕緊跑到超市購買“面積尺”。在文具柜區(qū)，我把貨柜逐個搜尋，只見各種文具琳瑯滿目、應(yīng)有盡有，卻沒有看到“面積尺”的蹤影。我問導(dǎo)購阿姨，她說：“沒有聽說過‘面積尺，也沒有賣過這種尺，你是不是弄錯了呀？”導(dǎo)購阿姨聽到我要買“面積尺”，一頭霧水。想起數(shù)學(xué)老師那“神秘的微笑”，我斷定市場上根本沒有“面積尺”。看來，我找到了一個發(fā)明創(chuàng)造的好機(jī)會！

我得先做一名設(shè)計師。“直尺”由若干個1厘米長度單位疊加連接而成，這讓我聯(lián)想到，“面積尺”應(yīng)該也是由1平方厘米面積單位疊加排布而成。有所不同的是，面積為二維空間鋪展。設(shè)計材料初步擬定采用透明的塑料薄板，這樣便于“蒙”在長方形（或者正方形）等測量對象上。

尺子應(yīng)該造多大的面積呢？這讓我頗費(fèi)了一番腦筋。

第一：使用者定位是我們小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生。

第二：只需要測量長、寬均為整數(shù)的長方形或正方形。

第三：經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的所有圖形最大邊尺寸都不超過10 cm。

第四：攜帶方便非常重要，因?yàn)槲覀冸S時都有可能拿出來量一量。

考慮到以上幾點(diǎn)，我最后決定，把“面積尺”設(shè)計成一個10 cm×10 cm的大正方形，里面有100個1 cm×1 cm的小正方形，也就是比我的小手掌略大一點(diǎn)點(diǎn)。

說做就做，我馬上開始動手制作。制作過程分為四個步驟。

第一步：準(zhǔn)備材料。主要用到鉛筆、透明塑料板、剪刀和直尺。注意，鋼筆、水筆畫的線不行，容易被磨掉痕跡，或者導(dǎo)致無法讀數(shù)。

第二步：繪制表格。首先在透明塑料板上用直尺畫出1個10 cm×10 cm的網(wǎng)格線，內(nèi)有100個1 cm×1 cm的小正方形。這一步要特別注意所畫線條要橫平豎直，如果畫歪了就無法測量面積或者測量出錯。

第三步：標(biāo)出刻度。在每個小正方形里標(biāo)“面積數(shù)”。這個數(shù)字就是這個正方形（或長方形）長和寬對應(yīng)長度的乘積。我們在標(biāo)數(shù)時要保證字跡工整清晰，讓人能夠一目了然、準(zhǔn)確讀數(shù)。

第四步：裁剪成型。我觀察到文具店里很少有正好是10 cm×10 cm的正方形塑料板。畫好后，就需要用剪刀把它從大塊材料中裁剪下來，記得四周都要留適當(dāng)空白余地喲！注意剪的時候要慢、要穩(wěn)，因?yàn)橥该魉芰习逡话愣急容^硬，如果剪歪了就前功盡棄了！

“面積尺”的身上存在大小形狀不一的長方形，我想你一定想知道它的使用方法，那就讓我來告訴你。

當(dāng)你想知道一個小正方形（或者長方形）的面積時，我們可以使它的左下角對準(zhǔn)“面積尺”左下角的頂點(diǎn)，兩點(diǎn)重合，“面積尺”的橫邊與正方形（或者長方形）的長重合，豎邊與正方形（或者長方形）的寬對齊重合，對應(yīng)的右上角數(shù)字就是它的面積讀數(shù)。

你喜歡這把“面積尺”嗎？喜歡的話，就伸出你的小手親手制作一把吧。帶上“面積尺”，我們一起繼續(xù)走進(jìn)圖形的世界！

指導(dǎo)老師? 馮發(fā)祥

丁如一? 7月3日? 10：21：06

這把“面積尺”不光是我一個人的勞動成果。我非常感謝數(shù)學(xué)老師給我的啟發(fā)和鼓勵，無論遇到什么問題，他總是建議我們大膽去探索。其次也感謝我的爸爸媽媽在制作過程中對我的積極協(xié)助，幫我購置材料。我也很想感謝我的小伙伴們，在我拿著“面積尺”玩耍的時候，他們提出了一些很好的改進(jìn)建議。

李小喬? 7月3日? 11：20：45

這把“面積尺”也太特別了，我第一次知道還有這樣的尺子。我覺得它制作簡單、便于攜帶，而且測量結(jié)果也一目了然。

王田田? 7月3日? 12：30：11

也許這把“面積尺”的制作過程并不是一帆風(fēng)順的，但是丁如一能堅持下來，完成制作，看來真是辦法總比困難多。這種克服困難、堅持不懈的精神值得我學(xué)習(xí)。