運用微課提高數(shù)學課堂教學實效性

羅建梅

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不再適用于當前的教學工作，在數(shù)學教學工作中教師應采用多樣化的教學手段，提升教學的有效性，其中微課的應用會將各種抽象系統(tǒng)的數(shù)學內(nèi)容以更加直觀形象的形式展現(xiàn)出來，方便學生掌握知識重點，激發(fā)學習主動性和積極性。因此，本文將圍繞運用微課提高數(shù)學課堂教學實效性展開分析，通過詳細了解在數(shù)學教學工作中應用微課的價值和作用以及存在的各種問題，提出運用微課提升數(shù)學課堂教學實效性的可行性對策。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)學課堂教學;實效性

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.071

信息技術(shù)的發(fā)展衍生出各種現(xiàn)代化的教學技術(shù)，現(xiàn)代化教學技術(shù)在數(shù)學教學工作中的應用會達到理想的教學效果，提升整體教學質(zhì)量。在素質(zhì)教育背景下，教師應發(fā)揮出各種現(xiàn)代化教學手段的應用優(yōu)勢。微課具有廣泛性、直觀性、多樣性的特點，在數(shù)學教學工作中合理運用微課將會顯著提升整體教學效果，還有利于激發(fā)學生的自主學習意識和能力，讓學生主動融入學習過程，實現(xiàn)數(shù)學教學工作的創(chuàng)新和改革。

一、在數(shù)學教學中應用微課的價值和作用分析

在數(shù)學教學工作中采用微課教學是具有現(xiàn)實意義的，微課是信息時代下的產(chǎn)物，能夠把各種教學內(nèi)容全面直觀地展現(xiàn)出來，包括豐富的教學資源，其具有短小精干、重點突出的優(yōu)勢。在數(shù)學教學工作中，合理應用微課將會顯著提升整體課堂教學質(zhì)量，確保教學的實效性，其優(yōu)勢和價值主要體現(xiàn)在以下幾點。

第一，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力。微課具有各種應用優(yōu)勢，方便分享，內(nèi)容多樣，所以教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)上下載和上傳微課視頻，將微課分享給學生觀看，而學生就能夠利用業(yè)余時間進行學習，在這一潛移默化過程中形成良好的自主學習能力。

第二，激發(fā)學生的學習積極性。微課教學工作主要是以視頻為載體，將各種數(shù)學教學內(nèi)容以圖片、聲像的形式展現(xiàn)出來，將數(shù)學知識點更加生動形象地展現(xiàn)出來，改變以往枯燥乏味的教學形式，所以能吸引學生的注意力，讓學生主動融入學習過程中，具備現(xiàn)代化的學習體驗。

第三，顯著提升數(shù)學整體教學質(zhì)量。在新課程改革不斷深入的背景下，教師要注重改變傳統(tǒng)的教學手段和理念來進行授課。如果一味沿用傳統(tǒng)的手段教學，那么很難滿足學生的個性化需求，從而導致教學質(zhì)量降低。而且部分數(shù)學學習內(nèi)容具有抽象系統(tǒng)的特點，學生在學習時很難全面掌握，傳統(tǒng)的教學手段很難將各種教學重點凸顯出來，無形中增加了學生的學習壓力，而微課則可以將各種抽象的數(shù)學內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)出來，方便學生理解記憶，降低學習難度，達到理想的教學效果[1]。

二、針對當前數(shù)學課堂教學基本現(xiàn)狀的分析

雖然在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教學工作更加注重采用多樣化的手段授課，微課的應用空間也越來越廣泛，但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響較為深遠，并未將微課的應用優(yōu)勢全面體現(xiàn)。在實際的數(shù)學教學過程中采用的教學手段較為單一，沿用說教來開展灌輸型教學、填鴨式教學，導致學生處于一種被動的學習狀態(tài)，很難融入學習過程中。而且在這一背景下，學生和教師缺乏有效的溝通和交流，教師對學生的學習情況很難全面了解和掌握，未能依據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)，導致教學缺乏針對性。微課是一種新型的教學手段，在數(shù)學教學工作中的應用時間較短，依然處于摸索階段，部分教師缺乏對信息技術(shù)的正確認識，也就導致教師未重視微課教學，認為微課教學效果并不顯著，產(chǎn)生一種錯誤的教學觀念。

三、針對運用微課提高數(shù)學課堂教學實效性對策的分析

（一）引入創(chuàng)新思維提升微課制作質(zhì)量

為了促進在數(shù)學課堂教學工作中運用微課提升教學實效性，教師應實現(xiàn)在微課制作環(huán)節(jié)中引入創(chuàng)新思維來顯著提升整體制作質(zhì)量。在數(shù)學教學工作中采用微課開展授課，的確能實現(xiàn)教學工作的順利開展，讓學生更加全面掌握重點內(nèi)容。但是教師要想體現(xiàn)出微課的應用優(yōu)勢，提升教學的專業(yè)性和實效性，就要落實在運用微課的同時，注重創(chuàng)新，實現(xiàn)對微課運用形式的優(yōu)化完善，最大限度地豐富微課教學內(nèi)容，讓學生在接受微課學習時，能夠被其中豐富的內(nèi)容所吸引，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習積極性，這也體現(xiàn)出提升制作微課水平的必要性。教師要全面掌握信息技術(shù)，具備信息技術(shù)素養(yǎng)，在為學生制作微課視頻時，對所教學的知識重點全面理解，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的細致劃分，依據(jù)不同類型的知識內(nèi)容開展教學，制作出更具針對性的微課教學內(nèi)容。需要注意的是，在制作微課內(nèi)容時，還要融入學生感興趣的元素，讓學生在接觸到微課內(nèi)容時，主動獲取知識，通過微課學習來提升學習質(zhì)量和學習效率[2]。

（二）依據(jù)學生的特點提升微課適用性

依據(jù)學生特點來提升微課的適用性，確保數(shù)學教育具有實效性。教師要意識到要想提升數(shù)學教學質(zhì)量，就應實現(xiàn)在各教學環(huán)節(jié)中提升學生的邏輯思維能力以及思考意識，讓學生對數(shù)學重點產(chǎn)生探索欲望，才會主動進行學習。而在以往教學工作中各種數(shù)學教學內(nèi)容都較為抽象，很難激發(fā)學生的探索欲望，所以教師要轉(zhuǎn)換學生獲取信息的形式，使學生具備學習熱情，在這一潛移默化的過程中提升邏輯思維。部分學生還處于形象思維階段，因此在開展數(shù)學教學時應采用微課視頻將各種重點內(nèi)容展現(xiàn)，讓學生接受更加直觀形象的學習，通過觀看視頻分析內(nèi)容，逐步掌握知識重點，高效提取有效信息，久而久之學生獲取信息的能力會逐步提高，那么其數(shù)學問題處理能力也將會顯著提升。中學時期的學生正值青春期，部分學生很可能會對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸。當教師發(fā)現(xiàn)這一問題時，應善于引導學生，提升學生的自我控制能力。